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解读传主，体验人生“整本书阅读与研讨”

任务群背景下的语文学习项目设计——以

《苏东坡传》整本书阅读活动为例

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摘要:2017年《普通高中语文科课程标准》根据高中语文核心素养设计了18项学习任

务群，其中第一个就是“整本书阅读与研讨”。几十年来，课程标准将“整本书阅读”的意

义和作用都作了明确清晰的阐释，高中语文阅读教学首先应该以此课程标准为教学理论依

据，其次应该切实有效地去实践“整本书阅读”的任务。《苏东坡传》被誉为20世纪四大

传记之一，在林语堂笔下，千年前的苏东坡仿佛复活在我们眼前，故以此为例来谈谈整本书

阅读。

关键词:整本书阅读与研讨《苏东坡传》项目活动

一、沉思：整本书阅读的意义

1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程改订》中指出：“国文教材似乎该用整本的

书……退一步说也该把整本书做主体，把单篇短章作辅佐。”历时70余年，他的思想依然

熠熠生辉。温儒敏先生多次呼吁“多读书，读好书，好读书，读整本的书”，以纠正浅表

化、碎片化、快餐化的阅读倾向。

传记以记录人的生活历程和生命轨迹为主要特点。好的传记主要展示传主多样的人生和

多彩的生活；阅读传记就是以一种间接的方式去经历我们未曾经历的人生，并不断丰盈自己

的人生体验。好的传记可以激励读者一生，传主的人生苦难、心灵困境，以及他们突破环境

的障碍，超越人性的懦弱，从而摘取生命桂冠的种种经历，都能给人以深刻的启迪。阅读传

记，就是把自己浸润到人物精神世界里去熏染，从而不断提升自己的人生境界！

二、探究：以林语堂《苏东坡传》整本书阅读活动为例

根据高中教学中传记单元的学习及传记阅读的要求，结合高考实用类文本阅读要求，也

根据学校教学实际，展开林语堂《苏东坡传》的整本书阅读活动，让学生能更全面，更系统

地了解苏轼，评价苏轼，并形成自己的见解。

总任务:为苏东坡制作一本《苏东坡写真集》。

子任务:

1.以思维导图的形式，画苏东坡的“人生轨迹图”，展现人物的人生历程。

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2.为人物写真绘图（分不同时期）。

3.完成阅读摘抄若干份，苏轼的趣味故事、诗词等都可以。

4.鉴赏苏东坡的“诗词文”。（200字左右，不少于3篇）

5.撰写文章，主题为：我眼中的苏东坡。（不少于1000字）

【活动要求】

1.利用暑假阅读林语堂《苏东坡传》、余秋雨《苏东坡突围》、刘小川《品中国文人—

—苏轼》。利用微信、QQ等网络平台在假期进行互动交流，开学一个月内利用阅读课以及

课余时间，小组合作交流完成相关子任务，教师做好指导工作。

2.将各子任务合理而有创意地组合，完成一本个性化的《苏东坡写真集》。写真集的封

面和封底要有个性化的设计，可以以小组为单位进行设计比赛。

3.完成人物传记阅读报告表，内容包括：书目介绍、传主简介（100字左右）、传主大

事年表、主要人物关系图、作者对传主的评价、你对传主的评价等。

三、合作：开展学习《苏东坡传》系列活动

项目一：绘画展：东坡其人其事。

子任务1、2点，需要学生以思维导图、绘画的形式绘制苏东坡的人生轨迹，此项活动

既达到了理清传主人生经历的目的，又达到了锻炼学生将文字转化为图表的“图文转换”能

力。“绘画展”活动，要求学生统一用4K纸绘制思维导图，或者以国画、书法等形式展现

苏轼其人其事其诗文等，思维导图以小组为单位完成并进行张贴展示。

项目二：故事会：东坡奇闻轶事。

子任务第3点，完成阅读摘抄若干份，记录阅读的火花。可以将苏轼的一些奇闻轶事摘

录出来，以讲故事的形式展示，例如：针锋相对、反唇相讥、心中的佛等，这些都是关于苏

轼的小故