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高校学生管理作为高校管理的一部分,是学校人才培养工作的重要保障,是教学形式的有效补

充,是达到高校培养人才根本目的所必需的一种管理活动。因此,研究高校学生管理工作具有

十分重要的意义。通过总结和比较美、英、德、日、澳五国高校学生管理工作的特点和经验,

对我国高校学生的管理工作有一定的借鉴,同时,提出了有关高校学生管理改革的建议

一、对学生的思想教育与道德教育形式多样，内容丰富

美国高校在大学生培养的目标上，一般概述为这样六个方面：社会发展、

体力发展、智力发展、职业发展、情感发展、精神发展。社会发展是指要求学生

具有社会责任感，认识自身在社会中的作用，认识自身与他人及社会的依赖关

系；情感发展是指要求学生增强心理承受能力，能够自由地表达情感，对生活持

乐观向上的态度，善于理解接受他人的情感，互相信任并互相尊重；精神发展

是指要求学生不断思考人生的意义和目的，形成自己的世界观、价值观和人生目

标，并用以指导自己的行动。显然，在美国的大学，不管是大学生的社会发展、

情感发展，还是精神发展，与我们倡导的大学思想政治素质与道德素质具有相同

的内涵。诚然，美国的大学教育中没有“思想政治教育’’或“德育”这样的

概念，但在具体的教育教学中却有明显的政治倾向与德育倾向。这一倾向既体现

在课程上，也体现在课堂教学上，还体现在日常的活动上。

第一，在课程上，开设了许多对学生进行政治教育与道德教育的课程。

美国高校实行完全的学分制，学习的课程一般有三块，为普通教育课程、专业

基础课程与专业课程。美国高校虽然没有单独划分出思想教育类课程，但在普通

教育课程这一块，开设了许多以政治教育和道德教育为目的的课程，且往往在

毕业学分的总体要求中占有一定的比例。如果将这些课程归类，粗略地说有以下

五类：

一是哲学课，引导学生认识与思考世界与人类社会发展的基本规律。二

是历史课。美国以法律形式明文规定，各级各类学校都必须开设美国历史课程，

小学讲历史故事、伟人轶事；中学侧重于学习历史事实和过程；大学里每个学

生必修一门美国历史课，侧重对历史的理论分析。通过历史教育培养学生深厚的

爱国信念，培养“我是美国公民，我热爱这个国家”的思想意识，使青年学生

具有优越感和自豪感，为这个国家奋斗。三是政治学方面的课程，普遍开设美国

总统制、欧洲政治思想、美国政治生活中的道德问题、政治与社会制度等。如

芝加哥大学开设的“美国总统制”，内容有政府行政部门的背景、起源及历史沿

革，历届当选总统的品格、思想、意识和领导能力，领导人的施政方式，总统

和国会、政党、法院、公众舆论、利益集团等的关系等，教学目的是教育学生从

社会背景去认识美国的制度，做一个遵守法律和忠于美国制度的公民。四是人

文社科类课程，开设伦理学、宗教、男女平等理论与妇女运动等，使学生从中获

得某种道德熏陶，提高道德判断力和选择的自觉性。五是职业道德教育课程。

美国大学的医学院、法学院、商学院、管理学院普遍都开设职业道德课，甚至工

学院也开设工程伦理学，着重解决学生的职业价值以及与职业有关的品德问题，

培养学生的敬业精神，克服功利主义的影响。法学院所有毕业生必须通过职业道

德课程的考试，才能进入律师行业工作。商学院开设的职业道德课程，着重讲

解企业和公司经理经常面临的职业道德问题。医学院开设新医疗革命中的道德问

题、一技术革命中的道德问题等专题。这些课程及专题的政治性、理论性都很

强，充满了美国所奉行的政治观与价值观。正如有的学者所说，一个美国学生必

须对美国的文化和精神传统有一个起码的体验和理解，否则他就不能算是个受

过教育的美国人。

第二，在课堂教学上，注意渗透德育内容，使科学知识传授与道德培养

结合起来。在美国高校的课堂教学中，爱国主义教育、法制教育、价值观教育、

人格教育、文明史教育渗透其中，只是他们做得比较隐蔽。美国大学联合会就明

确要求每个大学或学院的教师或服务于学生的工作人员帮助学生成为一个合格

的美国公民。如教师对学生的每一门主修专业，都要指导学生从历史、社会和伦

理学的角度学习研究，即要求学生对任何一门专业课程的学习都要回答三个问

题：这个领域的历史和传统是什么?它所涉及的社会和经济问题是什么?要面对哪

些伦理和道德问题?例如计算机科学系的学生要学习技术史和信息革命的社会

影响等课程；建筑学、遗传学、工业化学专业的学生，要求考虑其工作的社会与

伦理影响；工程技术专业的学生，必须学会如何适应和改革社会环境和自然环

境；物理学的学生，应讨论物理学在历史上的影响、它对现实社