《水能溶解》教学设计-2024-2025学年 三年级科学上册 教科版.docxVIP

《水能溶解》教学设计-2024-2025学年三年级科学上册教科版

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课程基本信息

1.课程名称：《水能溶解》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级科学

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

教学设计围绕教科版三年级科学上册中“溶解”的概念和水的溶解特性展开。课程通过实验和观察，让学生理解溶解的基本过程，并探究水作为溶剂的特性。

第一课时将重点介绍溶解的概念，并通过简单的实验让学生观察和体验溶解过程。第二课时则深入探讨水作为溶剂的特性，包括它的溶解能力和对溶解过程的影响。

课程的设计旨在通过实践和观察，激发学生对溶解现象的兴趣，培养他们的观察能力和实验操作技能，同时帮助他们建立溶解现象的科学解释。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、实验操作技能以及科学思维。通过观察和实验，学生将能够自主探究溶解现象，培养他们的观察能力和实验操作技能。同时，通过分析和解释溶解过程，学生将能够发展科学思维，建立溶解现象的科学解释。此外，通过小组合作和讨论，学生将能够培养团队合作和沟通能力，提升科学探究的整体效果。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是溶解的概念和水作为溶剂的特性。重点内容包括溶解的三个基本过程：溶质的分散、溶剂的扩散和溶液的形成。此外，重点还包括水作为溶剂的溶解能力和对溶解过程的影响。例如，通过实验观察到糖在水中的溶解过程，学生能够理解溶解的基本过程和水作为溶剂的特性。

2.教学难点

本节课的难点在于理解溶解过程的微观机制和水的溶解能力。学生可能难以理解溶质如何在溶剂中分散，以及水作为溶剂的特定性质。例如，学生可能难以理解为什么糖能够溶解在水中，以及水作为溶剂与其他溶剂的差异。

为了帮助学生突破难点，教师可以采用直观的实验和图像资料，以及生动的讲解和比喻。例如，通过展示糖在水中的溶解过程的动画，学生可以更直观地理解溶解的微观机制。同时，教师可以提供不同溶剂的实验数据，让学生比较和分析水作为溶剂的特性。通过这些方法，学生将能够更好地理解和掌握溶解过程的微观机制和水作为溶剂的特性。

教学资源

1.软硬件资源：实验室、显微镜、烧杯、试管、糖、水、色素等。

2.课程平台：教科书、教学PPT、实验指导书。

3.信息化资源：互联网、科学教育视频、科学动画。

4.教学手段：讲授、实验演示、小组讨论、问题引导、互动提问。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“水能溶解”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解溶解知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“水能溶解”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“水能溶解”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解溶解的概念和水的溶解能力，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握溶解现象。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验溶解现象的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解溶解的概念和水的溶解能力。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握溶解现象。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解溶解的概念和水的溶解能力，掌握溶解现象。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“水能溶解”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“水能溶解”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视