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6《陶罐和铁罐》的教学设

教学目标：

1、认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个生字，会写“国王、

骄傲”等15个词语。

2、结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同性格特点，分角色朗读课文。

3、默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，

学习正确看待人和事物。

教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

一、导入

师：同学们知道陶罐和铁罐是用什么制作成的吗？（生回答）对铁罐是用铁炼制

而成的，比较坚硬；而陶罐是用黏土烧制而成的，容易碎。那么陶罐和铁罐之间

发生了什么事呢？让我们一起到课文中看一看吧！进入今天的课文学习，第六课

《陶罐和铁罐》，师板书，生齐读。

一、预习检查

师：我们先来认识一下本课的生字词：

1、同学们先自己在下面读，一会儿找同学读。（2-3人）。

2、男女生轮读。

3、这些词语是本课词语表词语，找同学来读一下（2-3人）。

4、同桌互读。

5、去掉熟字找同学来读。（2-3人）。

6、齐读。

7、交流识字方法。

师：生字词同学们掌握的都很好，相信课文读的也很好。下面请同学们自由读课

文，要求：读准字音，读通句子，并且边读边思考：这篇课文的主要内容是什么？

生：读课文。

师：课文读完了，谁能来说说这篇课文主要写了什么？

生：汇报。

师：谁能语言再精炼一些的说一说主要内容？

生：汇报。

师：说的很好，谁能像他这样再来说一说。

生：这篇课文的主要内容是：国王的橱柜里，有一个陶罐和铁罐，铁罐常常奚落

陶罐，而陶罐却很谦虚不和他争辩，多年以后，陶罐成为古董，铁罐却已经无影

无踪。（2-3人）

师：好下面同桌两个人互相说一说。

师：原来铁罐和陶罐之间竟然发生了这样的故事，铁罐常常奚落陶罐，那么铁罐

是怎样奚落陶罐的呢？下面请同学们自由朗读1-9段，用“—”把铁罐奚落陶罐

的句子画出来，找到后在小组内交流。

生：交流，汇报。

生1：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。”这句话是铁罐奚落陶罐的。

师：嗯，从哪个词可以看出铁罐奚落陶罐的？

生：傲慢。

师：对，这是对铁罐说话时的神态描写。所以读的时候要读出铁罐的傲慢，谁能

再来读一读这句话。（生读）

师：还有哪些语句，谁来说说你找到的。

生2：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

师：这个时候是什么样的神情啊？

生：轻蔑。

师：对，那轻蔑是什么意思啊？

师：对就是瞧不起的意思。谁能还读一读？（生读）那还有其他的句子吗？

生：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，

你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

师：这个时候铁罐怎么样了啊？

生：恼怒了，生气了。

师：铁罐为什么会“恼怒”？你能读出铁罐恼怒时说话的语气吗？

生：因为陶罐反驳铁罐了，所以铁罐生气了。（生读）

师：还有关于铁罐奚落陶罐的句子吗？

生：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一

天，我要把你碰成碎片！”

师：这个时候铁罐生气了，所以读的时候语气要强硬一些，自己在下面练习读一

读。

师：这些都是铁罐奚落陶罐的话，面对铁罐的奚落，陶罐又是怎么说的呢？请用

“～～”把描写陶罐的句子画出来。

生：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

师：这个时候陶罐的态度是“谦虚”。还有呢？

生：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，

并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

师：这时候陶罐是争辩的回答。接着呢？

生：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

师：嗯这个时候陶罐是友善的，这些都是陶罐的回答，下面同桌两人在下面练习

读一读陶罐的对话。那么从这些对话中我们可以看出陶罐是一个怎样性格的罐子

呢？

生：谦虚。（师板书）

师：那铁罐的性格呢？

生：傲慢。（师板书）

师：同学们总结的很好，为了表现出人物的性格，作者运用了对话的形式来表现

人物的品质，那现在就让我们乘坐时光机一起来到当时的王国，变成陶罐和铁罐，

来再现当时的画面谁愿意来扮演陶罐？铁罐呢？

生：分角色读。

师：他们表演的好不好啊？如果动作和神态再多一些就更好了，继续努力！

师：通过课文我们知道了许多年以后，陶罐依然那么（光洁）、（朴素）、（美观），

而铁罐却影子也没见到，变得（无影无踪）了。（生说，师相机板书）。

师：最后谦虚的陶罐成了古董，傲慢的铁罐却无影无踪，那么从陶罐和铁罐的不

同结局中，你明白了什么道理？