高三思政选修3逻辑与思维_第四课_第二框_明确概念的方法_学新知_教材全解.pdfVIP

学新知教材全解

知识点1明确内涵的方法

1.定义的含义、目的、构成和方法

（1）含义：定义是从内涵方面明确概念的逻辑方法。

（2）目的：用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。

（3）构成：由被定义项定义项和定义联项三部分构成。

（4）定义的最基本、最常用的方法：种差加属概念。

①属概念：指被定义项的属概念。

②种差：指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其同属的其他

种概念之间的差别。

③“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结

起来，就构成定义。

2.下一个正确定义的要求

（1）应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性

（2）应该遵循必要的逻辑规则。

①定义项与被定义项的外延必须全同。否则就会犯“定义过宽”或定义过窄”的

逻辑错误。

②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环

定义”的逻辑错误。

知识延伸

同语反复

（1）含义：定义项直接包含被定义项。

（2）举例：“麻醉是麻醉剂所起的作用。”在定义项“麻醉剂所起的作用”中直

接包含了被定义项“麻醉”。

例1教师是人类灵魂的工程师。”假如这是对教师的定义，则此定义

①没有揭示教师的本质属性

②犯了“定义过宽”的逻辑错误③犯了“循环定义”的逻辑错误④犯了“比喻定

义”的逻辑错误

A.①③B.①④C.②③D.②④

解析：本题考查下定义要遵循的逻辑规则。题干中的语句是把教师比喻成了人类

灵魂的工程师，但是定义是要揭示概念所反映的客观事物的本质属性的，而运用

比喻是无法真正揭示客观事物本质属性的，犯了“比喻定义”的错误，故①④正

确。②③

不符合题意，排除。

答案：B

例1-2高二学生甲和乙在争论什么是辩证法，什么是形而上学的问题。“你说，

什么是辩证法？什么是形而上学？”甲问。乙说：“辩证法是同形而上学根本对

立的观点。形而上学嘛，当然也就是同辩证法根本对立的观点了。”甲说：“我不

同意这个说法，用形而上学说明辩证法，又用辩证法说明形而上学，这算什么回

答呢。”

从给概念下定义的角度看，用形而上学说明辩证法，又用辩证法说明形而上学是

否符合逻辑？为什么？

解析：本题旨在考查学生对给概念下定义方法的理解。

答案：不符合逻辑。正确地给概念下定义必须遵循的一条重要规则是定义项不能

直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑

错误。乙所下的定义犯了“循环定义”的错误，这使人们在“辩证法”和“形而

上学”之中兜圈子，未能真正揭示出辩证法和形而上学的内涵，因而是不符合逻

辑的。

循环定义

（1）含义：定义项间接地包含被定义项。

（2）举例：把“偶数”定义为“奇数加一所得的数”，再把“奇数”定义为“偶

数加一所得的数”。

（3）3定义一般不能用否定形式。否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有

揭示它究竟是什么。违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。

（4）定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。

知识延伸

知识点2明确外延的方法

明确概念的外延，可以运用划分的方法。

1.划分的含义、方法、构成

2.作出正确划分的要求

（1）概念之间的外延关系是对事物之间客观关系的反映。作出正确的划分，必

须充分了解概念所反映的对象之间的客观关系。

（2）要遵循划分的逻辑规则。

①子项的外延之和必须等于母项的外延。否则，就会犯“划分不全”

或“多出子项”的逻辑错误。

②在同一次划分中，只能用同一个标准。否则就会犯“划分标准不的逻辑错误。

③划分应该逐级进行，不能越级。否则，就会犯“越级划分”的逻辑错误。

3.任何概念都是内涵和外延的统

准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。认识对象是变化

发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。

同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精

确。

知识延伸

例2-3：划分是把一个属分为几个种的逻辑方法。正确的划分要求划分出的各项

外延之和必须等于母项的外延，而且要采用同一个标准。根据此要求，下列语句

中的划分正确的是

A.直系亲属分为“配偶”和“子女”

B.岩石分为沉积岩和变质岩

C.地球分为南半球和北半球

D.健康分为心理健康和生理健康

解析：本题考查外延划分应遵循的逻辑规则。直系亲属，指和自己有直接血缘关

系或婚姻关系的人，