《黏黏世界：3 比比谁更黏》教学设计--2023-2024学年四年级下册综合实践活动沪科黔科版.docx

《黏黏世界：3比比谁更黏》教学设计--2023-2024学年四年级下册综合实践活动沪科黔科版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

《黏黏世界：3比比谁更黏》是2023-2024学年四年级下册综合实践活动沪科黔科版的一节课程。本节课的主要教学内容是让学生通过实验活动，探究不同物质的黏性，并学会使用工具测量和比较黏性。具体内容包括：

1.学习黏性的概念，了解黏性的大小与物质种类、温度、湿度等因素的关系。

2.进行实验操作，使用工具测量不同物质的黏性。

3.分析实验结果，比较不同物质的黏性大小。

4.学生分组讨论，总结实验过程中的发现和感悟。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习了物质的分类和性质，对本节课的黏性概念有了一定的了解。

2.学生在之前的科学实验中已经掌握了基本的实验操作技能，为本节课的实验活动打下了基础。

3.学生在生活中有过使用黏性物质的体验，能够更好地理解和参与本节课的学习。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究与创新意识：培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等科学探究能力，培养学生的创新意识。

2.科学思维与科学论证：通过实验活动，培养学生运用观察、比较、分类、归纳、总结等方法进行科学思维，并能用证据支持自己的观点，进行科学论证。

3.科学态度、情感与价值观：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识、责任感和环保意识，使学生在探究过程中能够实事求是、尊重客观事实。

4.科学、技术、社会与环境：通过本节课的学习，使学生能够理解科学技术对社会和环境的影响，提高学生的科学素养，培养学生的可持续发展观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了物质的基本性质，对物质的分类、性质和变化有一定的了解。同时，学生也在之前的科学课程中接触过一些简单的实验操作，具备一定的安全意识和实验技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对实验活动充满好奇和兴趣，他们喜欢动手操作，善于观察和发现。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析能力，能够通过实验和观察得出简单的结论。在学习风格上，学生偏好直观、动手操作的学习方式，喜欢小组合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探究不同物质黏性的实验过程中，学生可能会遇到实验操作不熟练、数据处理和分析能力不足等困难。此外，学生在比较和论证实验结果时，可能会有表述不清、逻辑不严密等问题。还有一些学生可能对实验结果的偶然性难以理解，需要教师进行引导和解释。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《黏黏世界：3比比谁更黏》这一课时的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于学生更直观地理解黏性的概念和实验过程。

3.实验器材：准备不同种类的物质、测量工具（如尺子、天平等）、实验仪器（如烧杯、试管等）以及安全用品（如防护眼镜、手套等），确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便于学生进行小组合作和实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对黏性的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是黏性吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于黏性的图片或视频片段，让学生初步感受黏性的魅力或特点。

简短介绍黏性的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.黏性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解黏性的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解黏性的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍黏性的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.黏性案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解黏性的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的黏性案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解黏性的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用黏性解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与黏性相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对黏性的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的