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古人谈读书公开课教学设计

这是古人谈读书公开课教学设计，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师

家长们参考学习。

古人谈读书公开课教学设计第1篇

【教学目标】

1.认识“耻、矣、岂”三个生字，读准多音字“好、识”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵第一则短文。

3.能借助注释并联系阅读经验，理解课文大意，从态度和方法上梳理主要信

息。联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对自己有启发，培养学生养成良

好的阅读习惯。

4.初步感受文言文的特点，了解有关文言文的一些常识，如多通假字、语言凝

练等。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文。背诵第一则短文。

【教学难点】

借助注释并联系阅读经验，理解课文大意，从态度和方法上梳理主要信息。

【教学准备】

学生预习课文，查询孔子及《论语》、朱熹、曾国藩资料

【教学过程】

一、名言导入初识文体

1.积累展示

小古文背诵展示。

2.出示课题了解文言文

今天我们一起来学习本单元的第一篇课文《古人谈读书》。

板书课题。

学生自己介绍对文言文的简单认识。（板书：文言文）

二、预习检测读通课文

1.了解作者及出处

本篇课文由三篇小短文组成，分别是哪些古人谈论了读书呢？

预设：《论语》、朱熹、曾国藩

《论语》是哪个人在谈论读书呢？你能结合你预习时查找的资料说一说吗？注

意只说最关键的信息。

生相继介绍介绍《论语》、朱熹、曾国藩资料。

师补充出示三者的资料。

《论语》由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。比较真实地记述了孔子及其弟

子的言行，集中地反映了孔子的思想。《论语》是儒家学派的经典著作之一，有二

十篇。本文节选的这几句话都是孔子说的。

2.检测朗读

自由读：同学们已经预习过课文，先自己读一读，读准字音。

指名读：请三位同学来读课文，其他同学认真倾听，看他是否读准了字音，读

好了停顿。

随机强化学习生字和多音字

①敏而好学，不耻下问。好读第四声，强调一下“耻”，组组词，因为它是要

求识记的生字。

②知之为知之，不知为不知，是知也。

知：同“智”，智慧。（在文言文中，有一种特殊的现象，有很多字由和它相

同读音或相近读音的字来代替，这样的字叫通假字。）

③默而识之，学而不厌，诲人不倦。

识：记住

有一个成语：博闻强识识的意思也是记住，记忆。能不能说一说博闻强识的意

思？

盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。

识：见识

在第三则短文中也有这个字，又读什么呢？

对，字的读音要根据字的意思来确定，在这里是见识、见闻的意思。读

（shi）

④心既到矣，眼口岂不到乎？

集体朗读检测

三、了解大意

1.总结方法

文言文不仅要读通，还要读懂。读懂文言文最简单的方法就是借助——注释

（板书：借助注释）

文言文作文古人的写作方式，有许多字经过历史的变迁，意思已经发生了很大

的变化，理解起来有一定的难度。有注释的借助注释，没有注释怎么办？（借助工

具书、联系上下文……）

没有注释的我们可以联系以往的阅读经验大胆推测判断（板书：联系阅读经

验）

2.学习第一篇

①默读理解

这三篇小短文都是在谈读书，我们先来看第一篇，请你认真默读，借助注释并

运用以往的阅读经验，用自己的话说一说孔子给天下读书人带来哪些告诫？

②小组合作，相互帮助，在小组内说一说自己的理解。

③集体汇报交流

孔子作为著名的教育家，人称“至圣先师”，他给天下读书人带来哪些告诫

呢？

预设一：敏而好学，不耻下问。

聪敏又勤学，不以向职位比自己低、学问比自己差的人求学为耻辱。

这是强调的勤学好问。

预设二：知之为知之，不知为不知，是知也。

知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。

这是强调的诚实。

预设三：默而识之，学而不厌，诲人不倦

“默而知之”是要把学过的东西默默地记在心里，不断积累知识。“学而不

厌”，讲的是好学精神，学无止境，从不感到满足。“诲人不倦”，讲的是教学态

度，要热情地教导学生。