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培养马列主义研究的师资队伍

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何佳琪杨进福

新中国成立初期，我国高等学校马列主义师资以及马列学科建设极度缺乏。中国人民大学（以下简称人大）是中国共产党创办的第一所新型正规大学，其引入苏联的“教研室”概念，率先设置政治理论课程，在全国高校的政治理论课程设置中发挥了规划设计、组织领导、教研示范的作用，培养了一大批优秀的马列主义理论研究者，为马克思主义在全国的广泛传播和高等学校的政治理论教学做出了重大贡献。

一、人大马列主义研究班的起源

从国家教育发展上看，新中国成立初期，国家出于对肃清资产阶级和一切反动阶级思想流毒，办好新中国高等教育的需要，要求从整体上大规模地、主动地进行思想政治教育工作，为国家培养建设人才奠定基础。1949年制定的《中国人民政治协商会议共同纲领》明确指出：“人民政府的文化教育作用，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯思想，发展为人民服务的思想为主要任务。”同时期，中共中央也发文强调“提高政治理论课程的教学水平是学校思想建设工作的中心环节”。

从高校学科建设上看，新中国成立初期，各级各类高等学校为适应我国从旧教育向新教育的转变，积极开设马克思主义理论课，重点弥补马列主义学科建设不足。新中国成立之初，高校教师数量稀少，从事研究马列主义的教师更少。“全国高等学校205所，学生11.7万人，专任教师仅1.6万人。”[1]面对从事马列主义研究教师短缺的局面，中央人民政府教育部决定在中国人民大学创设马克思列宁主义研究班。该研究班于1952年8月23日正式成立，成为全国首个马列主义研究班。“经过全国各地的推荐和中国人民大学招生委员会的严格筛选，马列主义研究班汇集了一批具有高等学校政治理论教育经验的教师和具有良好政治理论素养的大学毕业生，以及具有政治培养前途的军政干部。这是实现研究班目标培养的基础和前提。”[2]

从个人思想发展上看，面对从旧教育向新教育的转变，高校学生在思想上不免感到迷茫徘徊。面对社会制度的重大转折，高校学生在思想领域急需要正确理论的引导，以加强对新社会制度的认同。但由于受当时革命战争年代各方面条件的限制，马列主义课程开设还处于相对分散、范围受限的阶段。这就使高校学生渴望进步发展的现实需求与落后的、不全面的马列主义理论讲授之间产生了矛盾，为解决该矛盾，高校學生呼吁马列课程的开设及高水平政治理论教师的出现。

二、人大马列主义研究班的发展

中国人民大学马列主义研究班的成立受到国家的高度重视，尤其是在新中国成立初期经济凋敝、财政困难的情况下，国家仍给予了大力支持。从师资引进上来看，1950—1957年间，中国人民大学聘请苏联专家近百人，成为国内高校中引进国外专家最多的学校。高质量的系统教学使得很多从研究生中走出来的学子都成了马克思主义研究领域的知名学者，比如中国人民大学的陈先达、庄福龄等，北京大学的吴树青、李景鹏等。在这一时期，马列主义研究班不论是在师资力量上还是在学生培养上都取得了极大的发展。

1958年，由于各种原因，马列主义研究班关闭。虽然只存续了短短的六年多时间，但是其发展迅速，并且在教育目标、教育内容、教学方式和教学成效上都取得了巨大进步。一是在教育目标上，研究班成立初期是希望通过举办短期培训班为高等学校培养马列主义师资。之后随着研究班人数的增加、学科建设的加强、社会影响力的扩大，教育的目标发展成为通过对马列学科课程建设和马克思主义理论知识的深入学习，为全国高校学生系统地、全面地掌握马克思主义理论提供教学借鉴和理论指导。二是在教育内容上，马列主义研究班建立初期，由于时间紧迫，仅开设了四个专业，分别是哲学、政治经济学、马列主义基础和中共党史。随着招生数量的增加和教学内容的改革，又增设了辩证唯物主义和历史唯物主义、哲学史、国际共产主义运动史等课程，教学内容不断丰富，课程体系更加完善。三是在教学方式上，中国人民大学马列主义研究班建成后，组织引进苏联专家进行教材编写和课堂教学，不断完善教材内容与提升教学理论水平，还注重将教学与实践相结合，鼓励研究班学生走进工厂、参与社会实践活动，在活动中践行马克思主义理论。四是在教学成效上，人大马列主义研究班先后为全国200多所高等院校培养马列主义师资近2500人，扩大了我国从事马列主义研究的教师队伍。除此之外，人大马列主义研究班还通过编写教材、出版刊物来传播和普及马克思主义理论。其率先在全国高校创建刊物《教学与研究》，为马克思主义在中国的发展做出了重要贡献。

三、人大马列主义研究班的启示

100多年来，中国共产党人坚持以马克思主义为指导思想，带领中国人民浴血奋战、攻坚克难，取得了革命、建设和改革的伟大胜利。今天，回顾我国首个马列主义研究班的发展历程，总结其关于马克思主义理论研究和传播的有效做法与经验，对于新时代下高校马克思主