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陶笛校本课程开发的意义与开展的方向

宁波国家高新区梅墟中心小学：欧联江

1.校本课程的目标定位：

音乐中的器乐教学，是学校阶段音乐教学的重要组成部分。之所以，把器乐

教学作为学校课程，是对音乐艺术课程和地方艺术课程的重要补充和拓展，它有

利于对学生进行直接的审美和德育工作，更好地促进学生全面、和谐、可持续地

发展。更是，全面阐述音乐课程的专业性与独有性的标准之一。学校开设陶笛教

学校本课程，选择我国优秀的民族乐器进行教学最主要目的就是为了更好地让每

一位学生通过操作乐器的动手和动脑能力学习过程，在生活上养成坚忍不拔的品

性，为文化课程学习和个人全面素养提升奠定良好的基础。

（一）坚持以学生为主体教学，坚持以兴趣促成绩再开展。

陶笛艺术的教学任务，绝对不是为了培养专门的陶笛演奏家，而应面向全体

学生，坚持以学生为本，强调学生的学习音乐积极性与陶笛的可操作性。通过校

本课程学习的知识与技法，使每一个学生的音乐潜能都能得以开发并使他们从中

受益。陶笛教学课程的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐

的感受与实践参与放在重要的位置。让音乐的教学意思能延伸到“审美”的环节，

让音乐给学生带来“愉悦”和“收获”的快乐。

（二）坚持因地制宜求发展，坚持因材施教再治学。

我国的陶笛根植于几千年丰厚的民族文化土壤之中，是“土与火”原始物质

完美的结合，更是“古与今”的音乐对话，陶笛是华夏先民共创的成果。学校陶

笛教学课程的建设应立足于传统特色，立足于学校文化，因地制宜，因校制宜，

从实际出发，挖掘本地传统特色，根据学校自身音乐特色已发展的优势和特长，

更加宽泛地拓宽学校的亮点与特色。更需要从陶笛的性质与可入手性上发掘出最

合适学生的，在操作上更简化的，在情感获知中最大化的乐器选择。在指定制定

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较为系统性，全面性，科学性的教学大纲为前提下，课程开展与实践中，针对学

生开展有效的坚持因材施教治学。

（三）坚持体现艺术内涵养成，坚持陶冶情操育人为先。

陶笛教学集聚着民族艺术文化的精华和结晶。对学生进行陶笛教学，

充分地挖掘与体现我国陶笛教学自身的内在文化价值。在强调弘扬本民族陶笛教

学的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文

化，从而使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优

秀成果。器乐文化是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结

晶。随着现代社会生活的发展，同样面临着各种机遇和挑战。充满竞争性的现代

社会生活，日益转变的审美价值观，都无形地对陶笛教学表演形式提出了更高的

要求。在陶笛教学课程的教育活动中，既要继承传统，又要鼓励创新；既要关注

传承，又要注重发展。

（四）坚持课程实施与成效并行，坚持成果与价值兼顾体现。

陶笛教学校本课程的评价应以本课程价值和基本目标的实现为评价的出发

点，建立综合评价机制。注重参与，注重体验，是陶笛教学课程评价的基本原则。

即不仅要关注学生的陶笛教学学习的结果，更应关注每一名学生的艺术学习参与

过程和其中的情感、态度与价值观，以及教师引导学生参与陶笛教学学习的过程

与方法的有效性等诸多方面。应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生

发展、提高教师教学水平的作用。坚持以兴趣为主的教学原则，为学生创设陶笛

学习的良好氛围；坚持以引导为主教学方式，为学生创建良好的音乐课堂学习的

平等体制；坚持以快乐为主教学目标，为学生获取最和谐的情感需求。

2.校本课程的