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融入生态文明理念优化劳动实践教育—

—以小学生绿色蔬菜的种植与培育例析

摘要：建设劳动实践基地,是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的

客观要求,也是学生在学习过程中将课本知识转化为实践的重要途径,对提高小学

生的综合素质发挥着重大作用。

关键词：劳动实践教育生态文明培养

科学地把生态文明理念融入小学劳动实践教育，培养学生从小树立生态文明

意识,引导他们积极参与到劳动实践教育中来，培养学生正确的劳动价值观和良

好的劳动品质，具有十分重要的历史与现实意义。通过劳动实践教育活动，使学

生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美

丽的道理。

一、提高认识，牢记使命

缺少劳动实践、劳动实践教育、劳动时间的现象在我国青少年中较为突出。

北京教育科学研究院的一项研究表明；美国小学生平均每天的劳动时间为72分

钟，韩国42分钟，法国30分钟。而中国小学生的劳动教育在学校中被弱化、在

家庭中被软化、在社会中被淡化的现象愈演愈烈，平均每天的劳动时间只有12

分钟。随着经济和社会的发展，以及生活水平的提高，很多家长特别是农村家长

不愿意让孩子接触农业生产劳动，导致现在的孩子对农作物的种类及生长过程了

解甚少，对绿色农业和“绿色食品牌”的认知欠缺。带给当今学生的影响是不会

劳动、轻视劳动、不珍惜劳动成果，更严重的后果是劳动技能、劳动品质的丧失。

近年来，我国各省市不少小学为此开展了多种形式的劳动教育，如科学实验、

研学旅行和社会实践等。这些形式的劳动教育活动，多以科学性、趣味性为主，

针对不同学段的学生开展不同形式的劳动教育，从一定程度上开拓了学生的视野，

提高了学生的劳动技能，但其弊端是与生活和生产的结合不够紧密。为此，应将

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研究性学习劳动与技能教育、信息技术教育融为一体，妥善处理各领域之间的关

系，有效地开展劳动实践教育活动，强化实践体验，接受劳动锻炼，磨炼意志，

不断培养学生的绿色生态文明理念，让广大小学生养成生态文明理念与劳动实践

教育的优良品质。

二、结合实际，“一校一策”

在绿色生态教育理念的指导下，小学应构建绿色生态劳动课程，结合自己的

实际，因校制宜，“一校一策”，开辟劳动基地，融入劳动实践教育。学校特别

是农村学校应以绿色生态蔬菜的种植与培育为出发点，充分发挥劳动综合育人功

能，探索绿色劳动实践教育生态之路，让劳动实践教育充满绿色与生机，焕发绿

色教育的生命力，不断推进学生对自然、社会和自我内在联系的整体认识与体验。

以劳动与技术教育为切入点，在深入研究和剖析学生劳动教育的基础上，将绿色

生态农业理念融入到劳动实践过程中，并探索基于“互联网+教育”下的“教、

学、做”一体化的“课堂与现场结合”与“观察记录”“成果展示”和“融入社

会”四个阶段的劳动教育模式。树立绿色生态农业价值观，培养学生“尊重自然、

顺应自然、保护自然”的绿色生态意识，体会劳动创造美，感受绿色生态环保就

在我们身边，留心处处皆学问，“生活中处处有科学”的道理。

1.课堂与现场结合，掌握蔬菜种植方法。由指导教师确定蔬菜的种植品种，

以课堂讲授和现场演示的方式教会小学生如何种植和维护蔬菜生长的方法。例如

举办《我与小菜园——蔬菜种植》综合实践活动：情境导入（观看农民的劳动,

听农民介绍,知道蔬菜种植的几个重要环节：挖坑、播种、填土、浇水）——体

验种植（自主种植,教师指导。要点：学生将自己制作的标记插入土中,以示辨认）

——讨论交流（怎样完成任务，捕捉活动亮