落实课程标准理念,创新教材编写思路青岛版小学数学教材整体特色介绍.pdfVIP

落实课程标准理念,创新教材编写思路青岛版小学数学教材整体特色介绍--第1页

落实课程标准理念创新教材编写思路

——山东（青岛）版《义务教育课程标准实验教科书小学数学》特色介绍

教材编写组徐云鸿执笔

青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》于2002年经全

国中小学教材审定委员会初审通过，适合五四分段教学需要的青岛版

《义务教育课程标准实验教科书数学》也于2006年经全国中小学

教材审定委员会初审通过。

青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》（以下简称青岛

版教材）是一套以促进学生的终身可持续发展为目的，从课程标准倡

导的基本理念出发，依据学生的心理发展规律，借鉴广大教师的教学

实践经验，充分体现义务教育的普及性、基础性和发展性，有利于全

面提高学生数学素养的教科书。

课程改革和数学课程标准所倡导的理念已经深入人心，得到了广

大数学教育工作者的普遍认可。但是，这些教育教学理念怎样落实在

广大教师的课堂教学中，转变为教师的教学行为，进而促进学生的发

展呢？我们认为，教材是教师教和学生学的最重要的媒介，青岛版教

材编写组力图把这些耳熟能详的理念物化在教材中，通过素材选取、

结构安排、编写体例、呈现方式、栏目设计等，使抽象的理念能让教

师和学生看得见、摸得着，从而使教材成为促进学生发展的有效载体。

青岛版教材的这种探索，得到了教育部教材审查专家和实验区广大师

生的广泛好评。现将这套教材的主要特色介绍如下：

一、精心选取素材，构成“情境串”和“问题串”，把一个单元的内容

落实课程标准理念,创新教材编写思路青岛版小学数学教材整体特色介绍--第1页

落实课程标准理念,创新教材编写思路青岛版小学数学教材整体特色介绍--第2页

串连在一起。

“情境串”是由“信息窗”构成的。“信息窗”（主题情境图）是青岛版

小学数学教材独创的呈现情境与信息的形式，之所以取名为“信息窗”，

是因为它包含着丰富的信息，象征着为学生打开的一扇了解大千世界

的窗户。同一个单元通常有几个信息窗组成，几个信息窗又组成了青

岛版数学教材所特有的“情境串”。

信息窗中的情境所反映的事情，有的前后之间具有发生、发展的

递进关系，如一年级上册第七单元反映的是学校运动会的“报名——

比赛——领奖”的情形。有的前后之间虽然没有必然的递进关系，但

各信息窗反映的是同一个主题，是相互关联的。如一年级上册“走进

花果山——10以内数的认识”这一单元是由六个情境组成的：“来到花

果山——野餐——游水帘洞——小猴子下山——小猴跳水——小猴

学钓鱼”，六个情境反映的都是走进花果山的所见所闻。

关于情境窗中的情境类型，因学生的年级不同而有所变化。在低

年级，信息窗中情境的类型大多是学生喜闻乐见的、富有童趣的生活

情境和童话故事，如“小小存钱罐、”“去姥姥家、”“森林里的故事”、“勤劳的

小蜜蜂”和“阿福的新衣”高等年级的信息窗中的情境。更加现实，数学

味更浓一些，如“高速山东、”“关注污染、“三峡工程、”“黄河掠影、”“中国

的世界遗产”等。

在信息窗中，通常设计了两类问题，一类是显性问题（信息窗中

呈现出的问题），多用于低年级，是对学生如何提出数学问题的引领。

实际教学中，教师还是要尽量鼓励学生自己提出来。一类是隐性问题

落实课程标准理念,创新教材编写思路青岛版小学数学教材整体特色介绍--第2页

落实课程标准理念,创新教材编写思路青岛版小学数学教材整体特色介绍--第3页

（隐含在信息中的问题，是需要学生自己提出来的问题）。