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《分数的再认识（一）》教学设计

教学目标：

1.结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少

的相对性。

2.在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。

教学重点：

在具体的情境中，进一步理解分数的意义，体会分数的相对性。

教学难点：

比较全面地体会分数的相对性。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，平时喜爱猜迷语吗？老师今天带来了一个谜语，来猜猜

看？知道谜底的同学，大声说出来？（课件播放照读）猜一种数。

学生猜测。

师：是的，就是分数。在此之前啊，我们已经学习过分数了，今天我

们来对分数进行再一次的认识。（板书课题：分数的再认识（一））

设计意图：谜语导入在放松学生心情的同时吸引了学生的注意力，也

激发了学生的学习兴趣。

师：谁来说一个分数？并说说它所表示的意思？

找2名同学说。

师：把一个蛋糕怎么分一半？

生：平均分。（板书：平均分）

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师：你能把这句话整理一下，再完整的说一遍吗？还有谁想来说说？

你能不能像刚才的那位同学一样，把话说完整？

1

生：把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份可以用分数：表示。

2

设计意图：让学生从实际的情境中发现问题，提出问题，激发学生对

分数的再认识产生探索欲望。

二、探究新知

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师：老师这里也有一个分数，你们认识吗？（板书：）那可以表示

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什么呢？

师：不着急回答，同学们先独立思考，将你们的想法在学习纸上画出

来。完成的同学举手示意老师。拿出练习纸开始吧。

教师下去巡视，引导学生怎么说清楚、说完整。

（选择3种进行投影汇报，如果没有或不全出示课件展示。）

师：好，现在请所有同学把笔放下、坐好。

评价：表扬这位同学，动作迅速，坐得端正。我们一起来看看这几位

同学的作品。

方法1：将一个图形平均分。（把一个圆，平均分成4份，涂其中的3

3

份，可以用来表示。）

4

师：看这位同学的作品，请这位同学站起来大声的分享一下你的想法。

（谢谢你的分享。）

3

生1：将一个圆形分成四份，取其中的3份，可以用来表示。（说得

4

不够好。）

师：分成四份，怎么分？

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生1：平均分。

师：谁能像老师那样，再完整的说一遍？