外语类高校国际学生辅导员队伍建设实证研究.docx

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外语类高校国际学生辅导员队伍建设实证研究

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丁铭

摘要：外语类高校由于其先发的语言优势和对外交流广泛的特点，在国内众多高校中成了较早一批承担国际学生教育工作的单位，在国际学生管理方面有较为鲜明的特色和丰富的经验，较早地配备了国际学生辅导员并形成了相关梯队。对此类型高校国际学生辅导员队伍建设的研究，能够為同类型高校总结相关管理经验并探讨下一步的前进方向，也能为刚起步或计划开展国际学生教育的专业型院校提供积极的借鉴作用。

关键词：外语类高校国际学生辅导员国际学生辅导员队伍建设

：G647?：A?：1009-5349（2020）18-0199-02

近年来，世界来华国际学生群体逐年呈上升趋势，2019年在我国高等院校学习的国际学生已达49.22万名，我国成了亚洲最大的留学目的国。

国际学生的快速增长对留管干部队伍提出新要求。2017年我国正式实施《学校招收和培养国际学生管理办法》，该办法首次明确提出“高等学校应当设置国际学生辅导员岗位，了解国际学生的学习、生活需求，及时做好信息、咨询、问题活动等方面服务工作。国际学生辅导员配备比例不低于中国学生辅导员比例，与中国学生辅导员享有同等待遇”。

一、研究外语类高校国际学生辅导员队伍建设的作用与意义

由于先发的语言优势条件和对外交流合作院校多的特点，外语类高校在全国高校范围内属于较早招收国际学生的。此类型院校国际学生教育发展特色鲜明。早期阶段（20世纪70年代至21世纪初）在教学内容上，多以汉语言教学为主（单一专业为主体）。在管理方式上，设置独立学院并配备专业人员对国际学生进行单独管理。在生源类别上，长期学历生远多于短期培训生。进入21世纪后，随着我国对外开放大门的不断打开以及国家教育政策的调整，各高校都将招收国际学生作为本校办学国际化的重要考核指标，国际学生生源出现了极大的分流，外语类高校原有的国际学生招生优势正在面临着巨大的挑战。为保证招生数量，各校纷纷开始进行改革提升教学管理服务水平，将国际学生管理方式由一家学院承担从招生到毕业的单向模式，向着将国际学生融入学校齐抓共管的趋同化方式前进。在此过程中，专业的国际学生辅导员对推进国际学生趋同化管理方面起着至关重要的作用。研究外语类高校国际学生辅导员队伍建设，能够为同类型高校总结相关管理经验并探讨下一步的前进方向，也能够为刚起步或计划开展国际学生教育的专业型院校提供积极的借鉴作用。

二、西安外国语大学国际学生辅导员队伍建设的发展演变

1.较早配备了国际学生管理专业化队伍

1979年西安外国语大学受教育部及陕西省教育厅委托，成立“汉学院”开始招收国际学生。从首批国际学生入校起，西安外国语大学即在汉学院内专设国际学生管理办公室，共计3人，分别管理招生签证、生活住宿、学生活动。管理人员虽未纳入辅导员编制，但从事具体的辅导员管理工作。

2.在延续历史经验基础上尝试班主任制度

20世纪90年代中后期，西安外国语大学国际学生来源逐渐出现多元化趋势，在此情况下，结合语言班级的特点（小班教学），尝试为每个国际学生班级配备班主任，落实相关管理责任。这一举措缓解了国际学生管理办公室人力资源紧张的局面，极大地增强了中国教师与国际学生之间的情感交流。

3.办学国际化、管理趋同化的新理念要求建立专业的辅导员队伍

2010年后，西安外国语大学的国际学生来源范围发生了更大的变化。85%的国际学生选择学习汉语言，剩余15%的国际学生选择其他专业学习。原有独立于全校、封闭式的管理教学模式已经被突破，趋同化管理势在必行。2018年，出台《西安外国语大学国际学生管理办法》，第一次明确提出国际学生趋同化管理是今后的改革方向，国际学生的招生、教学、日常生活管理分别归国际处、教务处、学工部·学生处及所读专业学院自行管理，各学院的辅导员是管理国际学生的一线力量。

三、西安外国语大学国际学生辅导员队伍建设现状

2012年西安外国语大学首次从当年度公开招聘的思想政治辅导员中，选拔优秀人才建立专业的国际学生管理梯队，将原有的国际学生管理办公室拆分为招生、管理、教学三部分，各司其职。以国际学生人数最多的汉学院为例，截至2020年1月，该院共有长期生330余人，短期生500余人。学院设置学工办主任1名，辅导员3名（其中1人为聘用）。从师生配比数量上达到了1∶200的要求。

趋同化工作推进后的2018年，学校出台相关国际学生管理办法后，所有的非汉语言专业学生（70余人）归入所读专业学院管理并配置国际学生辅导员（中国学生思想政治辅导员兼任）。

四、西安外国语大学国际学生辅导员队伍建设存在的问题

1.国际学生辅导员数量依然不足

虽然西安外国语大学国际学生辅导员的配置人数已经达到了《普通高校辅导员队伍建设规定》的相关要求，但是从实际工作内容来看，人员数量依然不足。相较于中国学