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2022语文课程标准解读及思考：学习任务群的真实的发生

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）

提出了“语文学习任务群”这一重要概念。学习任务群是语文课程内

容的主要组织与呈现形式，分三个层面设置，共六个，“由相互关联

的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、

实践性、综合性”。

如何理解这一义务教育语文课程新概念？笔者认为可以抓住八

个“有”来理解。

一、有目标

新课标中的每个学习任务群都有明确的学习目标。从宏观层面看，

各任务群的目标“共同指向学生的核心素养发展”。从中观层面看，

每个任务群有具体明确的学习目标。如“文学阅读与创意表达”任务

群的学习目标是“引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想

想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了

解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；

观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学

作品”。从微观层面看，每个任务群分学段设置了不同的学习目标。

学习目标设置分层次、有梯度，给语文教学以明确而具体的指向。

二、有主题

新课标明确，“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题”，促使

师生集中围绕某个主题进行深度学习、研究性学习，把一个问题学透、

学好，集中发展好某一方面的语文素养。在日常教学中，教师要根据

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教材中每个单元的人文主题和语文要素，结合学习任务群在相关学段

的学习目标，确定学习主题，设计学习任务。如六年级下册第五单元

的人文主题是“科学发现”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事

例来说明观点的；展开想象，写科幻故事”。结合这两点，教师可以

设计“说明方法整理归纳”等实用性阅读与交流任务、科幻小说整本

书阅读任务，或科幻故事写作等文学阅读与创意表达任务。

三、有活动

设计学习任务，除了要有主题，还要“确定具有内在逻辑关联的

语文实践活动”，这体现了语文学科的实践性。教师要学会将语文知

识学习转化为有逻辑关系的语文实践活动，让学生动起来。如教学六

年级下册第五单元，笔者围绕“插上科学的翅膀”这一学习主题，设

计了四项学习活动。一是“读懂科学故事”，让学生掌握课文中的生

字词，把握主要内容；二是“探究科学密码”，主要感悟课文中蕴含

的科学道理和人物的探索精神，学习根据具体事例表达观点的方法；

三是“进行科学的表达”，引导学生仿照精读课文写作方法，用具体

的事例表达自己的观点，并展开合理想象，试写科幻故事，完成单元

习作任务；四是“点亮科学的光芒”，学生通过拓展阅读进一步感悟

科学家的探究精神，培养科学思维。四项学习活动层层递进，读写结

合，帮助学生完成整个单元的学习目标。

四、有情境

语文学习任务群具有“情境性、实践性、综合性”。将学习置于

一定的情境中，不仅能减轻学生学习压力，激发其学习兴趣，而且能

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让学生感到知识的实用性。五年级上册第六单元主题是“舐犊之情”，

教师可以结合单元习作任务“我想对您说”，以及“实用性阅读与交

流”任务群第三学段相关学习内容，设计如下学习情境：“班级将要

开展一场‘爱的留言板’活动，请班里的同学自由搭档，互相采访，

聆听小伙伴与父母之间令人