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《关于世界观的学说》参考教案2
【教学目标】
一、知识目标
1.哲学的含义。
2.世界观和方法论的含义。
3.哲学与世界观的关系。
4.哲学与方法论的关系。
5.哲学与具体科学知识的关系。
二、能力目标
1.通过对世界观知识的学习,提高学生的思维层次,锻炼学生的思维能力。
2.通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析,培养辩证思维的能力。
3.通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟,培养分析问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标
1.通过本节的学习,让学生体会到树立科学世界观的重要意义;
2.通过哲学与具体科学知识关系的比较,懂得哲学具有指导意义,从而使学生自觉树立科学的世界观,从而形成科学的人生观和价值观。
【教学重点、难点】
重点:哲学的含义;世界观与方法论的关系;哲学与具体科学的关系。
难点:世界观的含义;哲学的含义。
(一)哲学是系统化理论化的世界观
1.哲学与世界观的关系
(1)哲学的含义
哲学就是关于世界观的学问。所以要了解哲学的含义,就必须首先理解世界观的含义。理解哲学与世界观的关系。
【课堂探究】:人人都有自己的世界观。但并非人人都是哲学家,这是为什么呢?
探究提示:世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。世界观是自发的、朴素的,人人都有。而哲学是系统化理论化的世界观,要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。
(2)哲学与世界观的区别
①含义不同:世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点;哲学则是关于世界观的学问。
②世界观人人都有,但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识,把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观,既有联系,又有区别。因此,我们既反对把哲学简单化。把零散的、不自觉的世界观当做哲学学说,也反对把哲学神秘化,认为哲学只是哲学家的事情。
(3)二者的联系
哲学以世界观为内容。世界观以哲学为最高表现。
哲学与世界现的研究对象都是整个世界。
2.哲学是世界观和方法论的统一
教师活动:展示资料。
有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山,祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福,并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。临下山时,留下一百元钱,专门嘱咐说,这钱是“修庙宇、塑神像”的。这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅,是什么原因呢?因为在她的心目中,“神”支配了她一家人的命运。
那位登高山的老太太可能压根儿没有听说过“世界观”三个字,因此她并没有意识到自己是受某种世界观的支配。由此可见,世界观人人都有,只是有自觉和不自觉的区分。
虽然我们这位可爱的老奶奶没有意识到自己有世界观,不过,她却真真实实地存在有世界观,同时在这个世界观的指导下,她解决问题的方法也和我们不同。
【课堂探究】:(1)上述具有不同思想观点的人,在做人做事上有什么不同?你赞同哪些人的做法?(2)人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系?
(1)什么是方法论?
人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观,用这种观点作指导去认识世界和改造世界,就成了方法论。
(2)世界观和方法论的关系:世界观决定方法论,方法论体现世界观
(3)界观和方法论的统一
世界观和方法论是同一问题的两个方面。
一般说来,世界观决定方法论,方法论体现着世界观,有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论,也不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。我们可以说,哲学是关于世界观的学问,又是关于方法论的学问。
哲学是世界观和方法论的统一如图所示:
(二)哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
【课堂探究】:从对具体“美德”的概括中抽象出美德的共性,体现出哲学思维的什么特点?
1.具体知识的内容
人类在实践中逐渐形成了各种各样具体的知识,这些知识大致可以概括为三类:一类是认识和改造自然的知识,即自然科学知识,如物理学、化学、生物学等;一类是认识和改造社会的知识,即社会科学知识,如文艺学、伦理学、经济学、政治学等;还有类是关于人的认识和思维的知识,即思维科学知识,如心理学、逻辑学等。图示为:
2.哲学和具体科学的关系.
(1)具体科学是哲学的基础。
哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘,哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华,从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。
具体科学是哲学的基础,具体科学的进步推动着哲学的发展。哲学之所以富有生机和活力,能够存在和发展,就在于它以不断丰富的具体科学知识为基础,从中概
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