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五年级上册科学17刺激与反应教案教学设计

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学习目标全解

通过体验活动，知道什么是刺激，什么是反应，以及反应是由刺激导致的。

目标解读：利用创设场景、游戏体验等方式感受什么是刺激，什么是反应。刺激

是人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，反应是由刺激引起的相应

活动或变化。知道身体在刺激的作用下，可以做出快速的反应。能在互相往对方

脸上投棉球的游戏中感受到本能反应。

懂得刺激与反应的区别和联系。重点

在感受和体验活动中，区分什么是刺激，什么是反应。难点

教材内容全解

活动一一认识刺激与反应

1.你认为下图中的行为是在什么情况下发生的?

分析

图1是人睡觉时，被闹钟发出的声音叫醒，准备起床。闹钟声是刺激，起床动作

是反应。

图2是人因便急赶往洗手间的情景。人因感受到体内的腹胀或腹痛，而又憋不住，

就会急忙赶往洗手间排便，体内的腹胀或腹痛是刺激，赶往洗手间的行为是反应。

图3是人们根据红绿灯的变化情况，决定是否过马路的情景。绿灯亮是刺激，过

马路的行为是反应。

图4是老师宣布明天大家去秋游时的情景。老师宣布明天去秋游的消息，学生听

到后欢呼，教师宣布消息的话语是刺激，学生欢呼的行为是反应。

结论人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信

号就是刺激。由刺激引起的相应活动或变化就是反应。

2.将人体接受的刺激与相应的反应连线。

名师点拨所谓反应，就是指人体受到外界刺激而引起的活动或变化。教材选取了

声音信号刺激、光信号刺激、体内感受信号刺激以及较为高级的语言信号刺激这

四个常见的典型刺激形式，关联相对应的动作、语言以及情绪行为，从因果关系

的角度，认识什么是刺激、什么是反应。

活动二一比比谁的反应快

1.玩玩翻转打手翻转打手游戏，看谁被打到的次数少。

实验目的：通过体验游戏，知道什么是刺激，什么是反应，了解不同个体之间反

应速度是不一样的。

实验步骤：(1)防守方将手掌张开，手心向下，进攻方手掌张开，手心向上与防

守方手心相对并紧贴。

(2)进攻方可随时寻找时机将手抽出，翻手击拍防守方手背，防守方需时刻观察

及时作出躲避动作。

(3)进攻方有10次进攻机会，记录防守方被打到的次数。双方互换角色，再次

进行测试并记录次数。

(4)游戏过程中感受怎样才能打到对方或不被对方打到，并比较每位同学的测试

结果，看是否一样。

要点提示

1.防守方在进攻方未作出进攻动作前，不能有躲避动作出现，更不能有阻拦动作。

2.要注意控制力量，避免造成伤害。

实验现象：有的同学总能快速躲避，被打到的次数少或打到别人的次数多，相反，

有的同学

被打到的次数较多而打到别人的次数较少。

实验结论：在这个游戏中，刺激是进攻方翻手的动作，反应是防守方躲避的动作。

不同的

人，反应快慢是不同的。

2.玩玩快速抓尺子快速抓尺子游戏，看谁抓到的尺子下端短。

要点提示

1.注意尺子的方向，数字小的一端向下。

2.不要在桌面上进行实验，要给尺子下落留有空间。

3.本实验可以先练习几次，以保证抓到尺子的成功率，得到有效的实验数据。

实验目的：玩玩快速抓尺子游戏快速抓尺子游戏，巩固了解什么是刺激，什么是反应。感受不同

的人反应快慢是有不同的。

实验材料：带刻度的尺子

实验步骤：(1)放尺子一方用拇指和食指捏住尺子最上端，让尺子自然下垂，保

持静止。

(2)抓尺子一方手放在尺子下端，虎口张开，手不能碰到尺子，也不能高于尺子。

(3)准备动作做好后，放尺子一方可以随时放开尺子，抓尺子一方要迅速抓住尺

子，并且尽可能快地抓住尺子最下端。

(4)每人有四次机会，记录四次抓到位置的数字。双方互换角色，再次进行测试

并记录。

(5)计算并比较实验数据。抓住尺子下端位置的数字越小，证明抓住尺子时的反

应越快，累计读数少者胜。

实验现象：每个人抓住尺子的位置有差异，同一个人每次抓住尺子的位置也有差

异。

实验分析：抓到的尺子下端长度短，说明做出反应的时间短，即反应快。不同的

人，反应快

慢是不同的，经过锻炼，可以适当提高反应快慢。

实验结论：这个游戏中刺激是放尺子同学松手或尺子下落的动作，反应是抓尺子

同学将手

指合上去抓尺子的动作。

活动三一人的起跑反应时间

人的反应速度存在差异性。没有经过专门训练的人，反应时间通常在0.2~0.3

秒；而一个训练有素的运动员，反应时间通常在0.1--0.2秒，但通常也不会低

于0.1秒。如果一名运动员在听到枪响后的0.11秒起跑，说明他的反应速度极

快。中国前110米栏运动员刘翔，他最