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部编版语文六年级上册《桥》评课稿

亲爱的x老师、老师们：

大家上午好！语文名师贾志敏老师说：“简简单单教语文、扎扎实实促发展。”

在这秋高气爽、丹桂飘香的九月，我们相聚一堂探究教学方法、促进自我专业成

长。感谢x老师为我们提供了这样一次教学研讨的机会，通过课堂呈现引领我们

准确把握小说单元教学重点，感受小说文本的特点，促进师生教学相长。

本单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，这是部编

版教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。通过前五年的学习，学生已经初

步打下了从语言、动作、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，

旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。《桥》是一篇微

型小说，塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，

他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命

桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一

座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。

本单元教学目标是：（1）整体把握小说主要情节，从人物的语言、动作、

神态、心理描写，感受人物形象；（2）留意环境描写，体会其对表现人物的作

用。因此我们把教学重点聚焦在“关注环境、情境，感受人物形象”。这篇课文

的教学设计主要引导学生关注环境描写对塑造人物的作用，在一波三折的情节中

从人物的动作、神态感受人物形象，落实单元语文素养，形成能力，在为单元习

作《笔尖流出的故事》积淀写作方法。在第一课时里解决字词积累和理解，引导

学生按小说的开端、发展、高潮和结局，梳理出情节鱼骨图，勾画出描写老支书

动作、语言、神态的句子，教师梳理和记录学生小组不能解决的问题，为第二课

时探明学情。今天邹老师呈现出来的第二课时是在第一课时的基础上，继续引导

学生聚焦人物的动作、神态刻画人物形象的方法，体会环境描写的作用。我们设

计的教学环节主要是：回顾前文，揭示课题；关注环境，了解危情；聚焦人物，

感受形象；深入环境，语言学用；聚焦题目，深层感悟。

语文教学就应做好语言文字的训练，突出语言的理解、积累和感悟来构建简

约、实用的阅读教学课堂。邹老师执教《桥》第二课时正是体现了这样的理念。

她独具匠心的教学设计，自然朴实的教学风格给我留下很深的印象。

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一、渲染情境，以情促情

《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响

是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。x老师的课堂上，始终不忘帯动学

生的情感，注重渲染情境，以情促情。在正式导课之前，x老师让学生观看洪水

肆虐的视频，在令人震撼的音像渲染中再现当时的危机形势，趁势追问学生“看

到这样的画面，你的心情怎样？”在情感感知的基础上顺势出示描写暴雨和洪水

的句子，朗读洪水逼近时的句子，紧接着提问：“这些句子传递出了刚才画面中

怎样的信息？”让学生充分关注环境描写，抓住“像泼、像倒、咆哮、狂奔而来、

跳舞、狞笑”等词语体会山洪突如其来和形势危急，继而启发学生关注自然环境

和逃难场景的描写，营造出死亡步步紧逼的危机感，推动情节的发展，为老支书

后来的表现做了铺垫。再如邹老师在后来的小练笔教学环节中，选择了深情的音

乐进行渲染，非常煽情，充分调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入营

造的画面情境中去。

二、抓词品句，读中升情

本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，

做得十分到位。邹老师承接第一课时中的首学任务：勾画描写人物动作、