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第二单元教学反思

《5、守株待兔》

通过本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。《守株

待兔》这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致

用的效果。

总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学

生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不

同的角度分析问题。这是让学生实实在在有收获的一节课。

不足之处：

当然，“学然后知不足，教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还

有一些新的思考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己

的看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会

更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。

《6、陶罐和铁罐》

这篇阅读课文，我是把握着这样的脉络来上课的：初读,说,品读,表演,悟理;

自编和自创是后面添加上的。初读是解决生字的读音，说则在读的基础上把握全

篇文章的主要内容，这时分角色进行品读加深对文章的理解，接着带上面具进行

表演，对文章的精华了解更为透彻，文章的灵魂得以升华，像一个烙印一样刻在

学生的脑海里，最后让他们轻而易举的悟出文章的真谛——道理。层层深入，步

步紧扣中心，水到渠成。自编和自创更能体现语文的工具性，所以这两点在语文

课上是必不可少的两个环节。

这时有了一定的基础后更加用活了文本，进行思维的拓展，即我设计了自编

——自创，这是一个难点，它考查的是学生对于整篇文章的理解和综合语言的表

达能力。这是就需要老师给学生一个由易到难、由低到高的台阶，让他们顺理成

章、不自觉中就跨越这道屏障，由此达到创作积累语言的过程，完成了一个作家

的工作，这时老师适当的鼓励，将会激发孩子创作文学的激情。

在教学过程中，时间非常紧凑，一环扣一环，学生始终带着浓厚的兴趣和高

度的热情来完成教学，在再读课文时，问他们你喜欢谁，理由是什么？许多后进

生或不爱发言的学生都能主动说出自己的感受，可见他们对课文比较熟悉、感兴

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趣。说用朗读的形式表达出来时，平时爱好读书的学生纷纷举手，一比高下，并

且还锻炼了合作精神。精制的面具及时对文章的理解使得他们跃跃欲试，营造了

课堂上的小高潮。最后体悟出道理，明辨是非，使生受益。

在拓展思维中，引话中提出了新问题，但在引导学生弄清二者优缺点的过程中，

学生进行了理性的思考，自觉地用辩证的观点看问题，互换思维，并集体改编故

事来赞扬铁罐批评陶罐，对课文的理解达到新的程度。自创寓言则是读写结合，

生成创造，学习语言的最终目的在于应用语言，培养学生的创造能力，这样既引

导学生内化了语言，又充满了丰富的人文内涵，学生因此更为受益匪浅。

本节课还是留有不足和遗憾，在这节课中，时间过于紧张、仓促，以致于在

面方面没有注意到，后面创作寓言时间不够，只能留于作业形式。当然作业布置

我也作了精心的设计，即照顾到各个层次、有不同兴趣爱好的学生，可在三条中

任选一条来完成。

总之，多尝试、多实践，我相信会更完善，没有最好的，只有更好的。

《7、美丽的鹿角》

《美丽的鹿角》通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的

态度，告诉我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的

短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；

美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

课上，我