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第五——八单元、写话、字词句运用的教材分析和教学建议

五六两单元整体架构及教学建议：

一、选题上重视立德树人

第五六两单元在选题上都是立德树人，这一主题在这两单元当中尤其突出。第五单元的

主题是思维方式，第六单元，主题是伟人，各有三篇课文。其中有三篇是我们原课标版的教

材中就有的，像《坐井观天》，《我要的是葫芦》，《难忘的泼水节》都是老课文，而《寒

号鸟》，《大禹治水》，《朱德的扁担》则是新课文。《大禹治水》是一篇非常具有中国传

统文化和社会主义核心价值观的渗透，而《朱德的扁担》更偏向于革命传统教育，《难忘的

泼水节》渗透的是民族团结的意识。

二、语文要素循序渐进、梯度发展

除了这些人文主题，教材将基本的语文知识，必须的语文能力，适当的学习策略，和良

好的学习习惯，分成若干个知识或能力训练点，由浅入深，由易到难，分布并体现在每个单

元的练习系统当中。

第五单元的语文要素是，初步体会课文讲述的道理。而第六单元的语文要素是，借助关

键词据了解课文的内容。当然在第五单元的语文要素当中，他也有借助关键词句最了解课文

的内容，但是它的核心内容还是初步体会课文讲述的道理。语文要素的分布在单元当中，它

既有短线的分布，又有长线的跨越。比如在这两单元里面的课文，他在共同的人文主题之下，

围绕着同一语文要素，进行多角度多层次的训练。第六单元的大禹治水中，课后提示按照课

后的提示讲讲大禹治水的故事，这个其实就是按照提纲来复述课文的内容。在难忘的泼水节

当中，朗读课文，用下面的词语来说一说周总理是怎么跟傣族人民一起过泼水节的。像象脚

鼓，凤凰花，柏树枝，这些都非常具有傣族特色的事物，这一课其实他就是借助这一些具体

事物来复述一个场景。所以复述既有借助提纲来复述，又有借助具体事物来复述，体现了它

的多角度。

而长线的分布上，则是不同年级，不同册次之间的语文要素的衔接。同样是刚才所讲的

复述，我们来看第一单元中小蝌蚪是怎么长成小青蛙的，按顺序把下列的图片连起来，再讲

一讲小蝌蚪找妈妈的故事，这里其实就是借助图画来复述。《曹冲称象》这一课，我们首先

是先给他排序，再来复述。而《大禹治水》当中是已经排好了顺序来进行复述的。这就体现

了我们二年级在复述的起步阶段，教材为学生提供了许许多多的帮助。而到三年级他会有相

应的单元目标，来进行训练，四年级之后从复述到简要复述，而在五年级的时候，就安排了

创造性复述，这个更具难度，需要加上一定的想象。所以，每个年级每个册次之间，都是相

互衔接有梯度的。

再看同样是了解词语的意思，不同年级不同册次，也有衔接。一上年级，我们非常熟悉

的《小蜗牛》那一课，草莓，蘑菇，这些词语的猜测，就是借助图画来猜测读音，猜测意思。

一下的时候，他的方式就变得多样化了，它是借助语境和生活经验来猜测。到了二上册，需

要做的是综合性的应用。在本册第四单元当中的语文要素是联系上下文，了解词语的意思，

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这一单元把这个语文要素，做了一个综合性的运用。这第四单元中，最凸显的是三个位置，

第一个位置是《黄山奇石》当中，这里有一个泡泡，这是我们本册教材当中第一次出现猜测

词语的意思。陡峭，孩子们会通过对照图画的方式，联系生活的方式来猜测，而在葡萄沟当

中，有五光十色这个词语也是在泡泡当中。但在这里，他非常明确地指出，要联系上下文，

理解这个词语，这也是第一次最直接最鲜明的指出了解词语的方法。第三个就是语文园地四

当中出现的三个句子，让学生根据借助语境来猜测加点词语的意思。

而在第六单元的《大禹治水》当中，就专门出现了这样的课后题。在课文中的第一自然

段也出现了一个泡泡，它说“联系下文，我知道了泛滥的意思”，它的指向性非常的明显。

那么，孩子们所做的就是要通过下文去猜测“泛滥”的意思。那么课文的第一段有了这个泡

泡的提示猜测之后，课文后面的第一题，就出现了“你知道下列词语当中加点字的意思吗？

先猜一猜，再查一查字典”。