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第一章教育学概述--第1页
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第—章教育学概述
一、教育学的研究对象
关于教育学的研究对象,在学界存在着各种各样的观点,有的学者认为教育学的研究对
象是“教育现象〞;有的认为是“教育事实〞;有的认为是“教育规律〞等。还有的认为是
上述三者中的两项或三项。事实上,教育学是以教育问题为研究对象的,但是又并非全部的
教育问题都能构成教育的研究对象,只有那些有价值的,能够引起社会普遍关注的教育问题
才能构成教育学的研究对象。
二、教育学的研究任务
教育学需要研究的问题很多,但研究教育现象并不是教育学的根本目的,教育学研究的
根本任务在于通过对教育现象的研究,认识教育的本质,揭示教育的规律。
教育规律就是教育内部诸因素之间,教育与其他事物之间的具有本质性的联系,以及教
育开展变化的必定趋势。教育学的任务,就是依照教育的逻辑层次,去揭示教育的各种规律
〔包含宏观的和微观的〕,建设有中国特色的教育学体系,并在揭示教育规律的根底上,说
明教育工作的原则、方法和组织形式等问题,为教育工作者提供理论上和方法上的依据。在
理论上,教育学要为教育决策者提供科学的决策依据,援助教育行政部门制定、调整教育方
针X;在方法论方面,教育学要给予实际教育工作者以指导,援助学校和教师改进工作,提
高教育科学质量。
三、教育学的历史和未来
〔一〕“教育学〞概念的起源与演化
1.西方国家中“教育学〞概念的起源与演化
教育学一词,X于古希腊语“Pedagogue〞,是从古希腊伴随儿童学习所用的“教仆〞
派生出来的。按其词源来说,教育学就是照顾、照看儿童的学问。现在,在英语国家中,教
育学已由过去使用“Pedagogy〞逐渐转向使用“Education〞一词,“教育〞〔Education〕
和“教育学〞〔Pedagogy〕几乎成了同义词,甚至“Pedagogy〞一词已被“Education〞一
词取代。不过,在欧洲,“Pedagogy〞和“Education〞两词仍区别使用,把“教育〞
〔Education〕理解为对儿童的培养过程,把“教育学〞〔Pedagogy〕理解为研究教育儿童
的学问。
2.中国历史上“教育学〞概念的出现与开展
在中国,“教育学〞是个译名,20世纪初源自日本。自1901年,王国维先生译日本立
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第一章教育学概述--第1页
第一章教育学概述--第2页
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花铣三郎讲述的《教育学》〔实际上是赫尔巴特的教育思想〕在《教育世界》上发表起,中
国开始出现教育学的概念。1904年,清政府公布的《奏定学堂章程》要求师范学堂讲授“教
育学〞。自此,我国师范学校开设教育学课程成为定制。
我国的教育学在二十世纪的开展主要是教材的翻译和撰写。二十世纪初主要是学习日
本,20年代开始学习美国,50年代后转向学习苏联,而改革放开的80年代后则是面向全球
学习借鉴各国先进的教育理论。当然,另一方面,国人学者也在努力建构自己的教育学。
〔二〕教育学的开展阶段
1.教育学的萌芽:
在奴隶社会和封建社会,教育学尚处于萌芽阶段,还没有形成一门独立的学科。在这一
时期,一些思想家、政治家和教育家的教育思想和教育经验,都散见于他们的哲学著作、政
治著作和言语记录中,如孔子的教育思想
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