浅析电大现代远程开放教育学员的归属感培养.docx

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浅析电大现代远程开放教育学员的归属感培养

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论文导读：从开放学员归属感的内涵与表现形式、开放学员归属感的现状和培养的基本策略等方面对电大开放教育学员的归属感问题进行了分析研究。开放学员的思想政治教育管理问题特别是学员的思想归属感问题成为电大管理探索的一项重要内容。培养学生的归属感。

关键词：开放教育学员,归属感,培养

学校存在和发展的基本前提是有学生和老师，而学生又是整个学校的主体。作为一种新型的教育形式——电大现代远程开放教育已经成为教育研究的一个热点，开放学员的思想政治教育管理问题特别是学员的思想归属感问题成为电大管理探索的一项重要内容，因为学员对在学习过程中的归属感越强，其对学校的主人翁意识就越浓，勤学、上进、爱校的情感就越深，因此，培养学生的归属感，调动学生的积极性，就成为了推进电大建设的一项重要内容。

一、开放学员归属感的内涵与表现形式。

开放学员归属感是指学员在同所在学校组织长期互动交往过程中，而产生的乐于将个人融入组织的比较稳定的态度与情感。它是开放学员长期的、全面的、自觉主动的学习互动性的积淀、凝聚与升华，是开放学员对集体和学校情感的深层反映。包括学员对学习过程的学习目标、管理模式、组织文化以及与其他成员之间的关系的认知、情感、行为等一系列的心理过程。其本质就是学员对学生群体发展与个人价值追求相互融合的一种态度体验，而做出一定反应的心理倾向和行为取向，它能满足学员在其自身发展过程中渴望与组织及其成员之间相互交往合作、共同成长的心理需要。在现代远程开放教育中，学员归属感不仅是繁荣学校校园文化的需要，而且也是学员发展的内在动力，对学员的成长具有强烈的激励、导向作用。

开放学员归属感从内容上看主要表现为：（1）具有强烈的组织认同感。每个学员在内心深处产生了“组织在我心中”的牢固组织观念，形成了代表组织成员共享的期望、信念和价值取向，即共同愿景，并内化到每个学员的人生追求中。(2)对组织产生了积极的情感。体现为每个学员对学校组织的深厚感情依恋，关心学校的发展，拥护学校组织的各项决策，对自身组织成员身份、荣誉感到百倍珍惜。(3)大量的利组织行为。免费论文参考网。能从学校、班级发展的整体出发，主动参与到学校、班级管理之中，有“校荣我荣、校衰我耻”的主人翁态度，积极维护学校声誉，为学校发展做出有利的积极行为。（4）拥有同组织其他成员和谐相处的人际关系。学员与学员之间具有友好活动的人际关系，每个成员能感觉到这种美好关系所带来的温馨与敞亮的心理快乐。

二、开放学员归属感的现状。

（一）班集体概念模糊。

班集体是教学活动的基本单位，是电大开放学员学习、生活的基本组织形式。良好的班集体风气，可以给学员以积极的正面引导和影响，对开放学员学习有良好的推动作用。但是，据笔者调查了解，现在电大开放学员的班集体意识普遍比较模糊，普遍缺少共同的奋斗目标、行为规范和舆论氛围，因而也就普遍缺乏共同的向心力、凝聚力和合作力。

（二）同学关系淡化。

在开放办学环境下，学员之间的关系仅限于面授辅导间的短暂学习交流，同学间的兴趣、爱好、特长等共同语言普遍未涉及，课后交流很少，因此同学之间互帮、互助、互知、互信的关系很少建立。

（三）师生情感弱化。

传统的教育教学工作，倡导师生互信、互动，强调教师的专业知识和人格魅力对学生实施全方位的教化和影响，所以素有“一身正气，为人师表”、“身正为范，德高为师”的说法，也因此有尊师重教的传统美德。但是，在开放办学环境下，教师与学生的直接交流减少，更多的是对专业知识的传授，师生情感因此比较单一和肤浅，深厚的师生情感普遍没有建立。

三、培养开放学员归属感的基本策略。

开放学员归属感的培养是电大建设中一项系统的管理实践活动，它涉及众多因素。在学校实施管理中，要培养开放学员的归属感，必须从整体出发，立足本校实际，以学生发展为本，以优化组织资源为核心，协调好各方面的力量，以抑制那些不利于开放学员归属感形成的因素。

（一）确立发展目标，培养开放学员对组织的自豪感。

开放学员对组织的自豪感源于学员对学业的不断进步和未来美好发展前景的憧憬而产生的情感体验。学员自豪感是学员归属感形成的基础。在电大管理中，必须结合开放学员的实际情况，课程管理员（班主任）帮助学生分析现实、展望未来，从而确立一个长远的具有鲜明专业特色的战略发展目标，这是前提。这个目标要包涵一种在正确的人生观和世界观指导下的崇高的奋斗目标和长远的发展方向，必须突出“以人为本”；要富有挑战性，起到组织目标超越和引领个人目标的作用，让学员从专业学习中看到自身发展的希望，体现出努力奋斗的生命价值。

发展目标，就是结合学员实际，能够激发学员归属感的战略目标。在确立发展目标过程中，要引导学员将自身的发展目标与学校发展目标统一起来，形成共同愿景，培养学员的共同价值观体系。