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A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案.(高中化学)《元素周期律》学情分析方案;提交一份针对某一--第1页

A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案

学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析

目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和

工具。

《元素周期律》》学情分析方案

一、学情分析目的

学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法

怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。课堂教学有效性是基于学

情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课

堂教学。

1.分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习

新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。了

解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技

能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教

师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等

等。

例如在学习《元素周期律》这节课时，学生刚刚学完原子结构、

元素周期表，对于原子结构与元素性质的关系有了初步的认识，通过

大量事实了解周期表中同周期元素性质的递变规律，巩固结构与性质

的关系，体会周期表的归纳和预测的作用。因此分析学生的障碍点是

同周期元素性质的递变规律和位置、结构与性质的关系。结合学生的

障碍点和发展点，需要以学生的已有经验为背景，设计符合其认知发

展的教学过程。

2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。

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新课程倡导以合作探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程

中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，

而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在

学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对

相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置

和有效的引导。

3.分析教学理念

本节课针对的是高一学生，从认知思维特点上看，该年龄段的学

生思维敏捷、活跃，但抽象思维能力薄弱。“元素周期律”理论性强，

要求他们具备较强的抽象思维能力。所以教师必须营造问题情境，激

发学生学习兴趣，帮助学生掌握本节课的内容。

4.分析教法

本课依教材特点，采用螺旋式发展，循序渐进，探究式、问题讨

论式教学。具体解决重、难点的方法是“由旧引新，以旧带新”。学

生新知识的获得，必须由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐

进。如果学生对新知识课缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。

根据学生的实际情况及培养目标，我将这部分知识的学习采用探究式

教学，引出新概念，从而使学生理解元素周期律的含义和本质。

课堂上要注意培养学生运用规律分析问题和解决问题的能力，努力上

好一节以分析、讨论、总结为主的新课。

4.分析学法

在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动

过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新

知识。使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实

验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。

二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等