论林学专业微生物学实验课程教学改革.pdfVIP

论林学专业微生物学实验课程教学改革

摘要：微生物学具有很强的应用性和实践性，微生物学试验

课程的开设对学生系统理解相关理论学问及把握微生物学基本

实操技能至关重要。长期以来，林学专业微生物学试验课程教学

存在教学内容与林学专业背景脱节、教学时间支配不合理、学生

参加度低等问题。文章分析了出现这些问题的缘由，并从教学内

容、教学方法、考核方式等方面提出了改革措施。

关键词：微生物学；试验教学；教学内容改革；教学方法改

革

微生物学作为生命科学领域的专业基础课程，对林学专业学

生把握微生物基础理论、提升综合力量具有重要作用[1]。林学

专业大多以选修课的形式开设微生物学课程，其配套的试验课程

往往不开设或所占学时数较少。林学专业微生物学试验课程是理

论课程的延长，其目的在于让学生把握最基本的微生物试验操作

1

技能，进一步理解微生物与林业的关系，为学生将来深入学习林

木病理学、菌物学等课程及从事相关研究奠定基础。长期以来，

在林学专业微生物学试验课程教学过程中存在一些问题，照实验

教学内容庞杂零碎且与林学专业背景脱节、教学时间支配不合理、

学生参加度低等。这些问题严峻影响了微生物学试验课程的教学

效果。基于此，本文综合分析了林学专业微生物学试验课程教学

存在的问题及缘由，并针对这些问题提出了教学改革方案，以期

为提高微生物学试验课程的教学质量供应参考。

1林学专业微生物学试验课程教学存在的问题

1.1微生物试验教学内容庞杂、零碎

目前，微生物学试验课程教学的参考教材主要有徐德强等主

编的《微生物学试验教程》（第4版）[2]、沈萍和陈向东主编的

《微生物学试验》（第5版）[3]、朱旭芬主编的《现代微生物学

2

试验技术》[4]以及路福平和李玉主编的《微生物学试验技术》（第

2版）[5]等。这些试验教材涉及的试验内容多以基础性试验为主，

包括微生物基本试验操作、微生物形态观测、微生物的自然选育、

微生物的生长及测定、微生物的生理特征及分子生物学特征等多

个板块的数十个小试验（见图1），内容特别庞杂，很难在有限

的教学时间内完成。另外，这些试验之间的相互关联度不高，学

生获得的是零碎的试验技能，不利于学生系统地把握微生物学试

验技能并对其进行应用。

1.2微生物学试验课程教学内容与林学专业背景相脱节

如上所述，微生物学试验课程的教学内容多为零碎的基础试

验，相互关联度不高，且试验设置与林学专业大背景也无关联。

因而，在教学过程中经常有学生质疑微生物学学习的必要性，更

有许多学生认为微生物学与林学没有关系。这导致学生对该课程

的学习乐观性不高。

3

1.3试验教学时间支配不合理

作为选修课，微生物学试验课程的教学课时严峻不足，无法

在有限时间内完成试验教学任务。同时，微生物学试验课程教学

多支配在理论教学之后或在理论教学开头几周后进行，理论教学

与试验教学的进度往往不全都，学生在开头实操学习时往往对试

验所对应的理论学问印象不深或早已遗忘。这就需要增加额外的

时间向学生再次讲授理论学问，进而导致试验时间进一步被压缩，

不利于学生对理论学问与实践技能的系统把握。

1.4试验教学方法单一，学生参加度低

试验教学属于实践类教学，需要学生进行实际操作。然而，

目前微生物学试验课程教学多以老师试验示范+小组实操的方

式进行，受硬件设施及试验性质的限制，许多微生物学试验仅允

4

许少数学生进行实操。如培育基的灭菌试验，一般微生物试验室

仅有1台高压蒸汽灭菌锅，而单次培育基灭菌至少需要消耗2

小时，因而单次教学仅能由一位学生实际操作；微生物学试验的

各类接种操作均需要在超净工作台上进行，而一般试验室仅有1

至数台超净工作台，单次操作同样仅能有少数同学参加。整体而

言，学生实操的参加度较低，不利于对各类微生物学实操技能的

把握。

1.5试验教学考核方式不合理

在考核方面，微生物学试验课程多以小组为单位进行考核，

评分方式也多以考勤和试验报告作为依据[6]。在这种考核方式

下，很难实际衡量每位学生对试验操作技能的把握状况，并可能

导致学生产生重试验报告撰写、轻试验操作的想法。事实上，在