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体验性教学在中职会计教学中的运用

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李逸群

【摘要】中职教育是一种特殊的教育，为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。中职教育以培养实践能力为重点，把体验性教学融入中职教育中，非常符合中职教育培养人才的目标。本文从分析体验性教学入手，阐述在中职会计教育中如何应用体验性教学，希望对广大教育工作者有所帮助。

【关键词】体验性教学中职会计教学

一、体验性教学的内涵

体验性教学法是指在教学过程中为了达到某个或多个教学目标，从教学需要出发，创造出与教学内容相适应的轻松愉快、心平气和、耳目一新的具体场景或氛围，激起学生学习兴趣，以引起学生的情感体验，使学生能够正确地理解教学内容，在学习知识的同时，提高实践能力，促进学生全面和谐发展的一种教学方法。体验性教学最重要的是激發学生的情感，让学生更好地融入到教学过程，这样才能最大化地发挥体验性教学的优势，以此推动认知活动的进行。

二、中职会计教学现状与问题

在许多中职院校里，会计的专业知识被当成了培训重点，但却忽视了其实践性。学生在一年或两年的学习后，专业理论知识掌握牢固，在实习工作中会出现一系列问题，是因为教学实践与理论教学的脱节，这就导致学生不能灵活运用知识，毕业后面临巨大的工作压力。因此，体验性教学在中职会计教学的推广是十分必要的。

从整体上看，目前我国中职会计教学中存在的问题有：

1、理论教学与实践教学脱轨。目前我国的职业学校都是在毕业前一个学期安排实习，而学生在实习期间由于贪玩或接触社会的新鲜感等不能得到应有的锻炼，一旦步入工作岗位，严重缺乏经验。虽然学生“肚子里”有着丰富的专业知识，但是无法应用到实际工作中去。这种单纯的老师讲，学生记的方法严重不适合中职会计教学，要把理论与实际相结合，提升学生的各项能力。

2、教学方法单一。中职教育一般以老师讲授为主，老师在讲台上讲述课本知识，总结自己的经验，学生只能在快速思维中紧跟教师，甚至一些学生在课堂上并不能理解，一旦落下，后边的知识更跟不上，这样的教学方法以老师为主体，逐步脱离了学生的聆听和反馈。此外，有个别中职教师在会计课程教学时过于依赖PPT，对着PPT念下来，期末学生对照PPT就可以复习。教师缺乏对教学内容的全面掌控和重点把握，课堂沉闷没有气氛，学生像是木偶一般早已游离于课堂教学之外。

3、教学手段落后。会计专业的学习本来就枯燥无味，加上传统的满堂灌的方式，教学手段落后，学生对课堂没有兴趣，就会对整个课程失落。学生学习的积极性降低，不愿主动学习，为了改变这种现状，必须实施体验性教学。

三、中职会计教学中体验性教学的具体应用方法

1、要设计合理的教学目标。体验性教学指的是为了达到教学目标，激发学生情感和内在潜能的一种教学手段。体验性教学能够有效的提高学生的学习效率，促进学生的全面发展，教师在中职会计教学中使用体验性教学确定教学目标时，要注意既要在知识认知方面给与体现，并且在学生人生观以及情感方面也要特别重视，从知识、能力、情感多方面来确定教学目标，这样一来能够让学生在学习的过程中了解教学的重点，让学生自己对知识也有一个把握。

2、精心创设教学情境。教学情境的设计是体验性教学中最重要的一步，设计出轻松愉悦的教学情境，学生内心情感被激发，学习兴趣大大提升。在教学过程中设置情境不仅是老师的教学任务，而是由老师和学生相互配合来完成的。充分调动学生的主动性，学生会自主设置情境，这时候的老师作为一个旁观者，在学生遇到困难时及时出现适当引导。

我曾经开展了一场体验性教学的实验课——“会计科日”。我把学生分成五人一组，分别为会计、保管员、清查员、清查组长以及监督员这五个不同的角色，明确分工，各司其职，然后轮流进行角色扮演，相互合作，轮流更替。活动刚开始我首先引导学生清查账务，在规定时间内玩完成对财产的盘点，盘点过后，各自完成属于自己角色的相关单据和资料。最后一步是让学生完成清查结果财务处理。在这些账簿的编制中，我故意设置了一些资产的初期数量和实际数量不相等的小错误，造成盘亏与盘盈不对等的结果，让学生在学习过程中自己发现这些小问题。这样做不仅提高了学生会计知识的综合实践能力，同学们也学会了自主思考，同时学生对会计学习的兴趣和积极性也提高了，一举三得。

学生在创设情境，解决困难的过程中，不仅学到了会计的各项工作内容提高了实践能力，也为以后的工作积累了经验。

四、中职会计教学中体验性教学需要注意的问题

1、教师在教学过程中要占据主导地位。教师在教学过程中扮演着引路人的角色，在教学过程当中就占据主导地位，讲解专业知识，引导学生的综合能力的提升，在体验性教学过程当中，教师要具备渊博的知识和丰富的实践经验和教学经验，还需要有灵活的应变能力来处理课堂突发情况。教学目标和教学内容的设置也是一个非常复杂的工作