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互动学习在初中英语阅读教学模式中的应用--第1页

互动学习在初中英语阅读教学模式中的应用

刘宇

（首都师范大学附属丽泽中学，北京100071）

，，学生学习的积极性和

摘要：在阅读教学过程中由于受“老师只是‘教’，学生只是‘学’”的传统课堂教学模式的影响

主体性都比较差。为解决上述问题，本文首先介绍了美国课程理论专家施瓦布实践的课程范式的四要素和其基本主张。然

后阐述了实践的课程范式导向下的由课前准备环节、课上环节、课后环节和评价反馈环节组成的互动学习模式，及其在提

通过小组讨论、互讲文本思路、自主提问和学生自

高阅读教学质量中的重要性。最后，互动学习模式的阅读教学案例表明，

评、互评等方式，学生学习英语的兴趣和主观能动性明显增加；通过学生自主选择课程补充资源等方式，学生的主体性得到

提高；在学生制作海报的过程中，他们的创新意识不断增强。

关键词：互动学习；阅读教学；英语学习活动观；实践的课程范式

引言

一、学生、教材和环境交互作用和互动平衡。它包括四要素和五

个基本主张。

《普通高中英语课程标准（年版）》提出了英语学（一）实践的课程范式四要素

2017

习活动观，即学生在主题意义的引领下，通过学习理解、应美国的课程理论专家施瓦布在《实践3：转化为课程》

用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性、和实践性一文提出了实践的课程范式。他认为实践的课程范式是由

促进自身语言知识学习课程是相互作用

等特点的英语学习活动，、语言技能教师、学生、教材和环境四个要素构成的。

中四要素要互动平

发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习的“有机生态系统”，在这个“生态系统”

策略的运用。从目前教学现状来看，阅读教学虽已受到教师衡。它体现在：

们的重视，但依然存在以下问题：（）有些学生的英语基础（）除了教材外应把教师和学生作为课程的有机构成

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在教学中教师要了解学生的

差，对课文的初步理解都难达到；（）很多学生缺乏自学能部分，它们是相互作用的主体。

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力，知识面窄，无法通过应用实践活动提高自己对课文的综已有知识、学习内容的难易程度、哪些内容能激发他们的学

合分析能力，深入理解课文的文化内涵；（）受“老师只是习愿望和满足他们的需求等。

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‘教’，学生只是‘学’”的传统课堂教学模式的影响，在阅读（）学习环境包括教学发生的环境（学校和教室）和学

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教学过程中，学生学习的积极性和主体性都比较差，因而无生彼此的关系。学生彼此的关系指他们的亲密程度，是朋友

法通过迁移创新等活动发展多元思维和灵活判