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小学课后延时服务总结范文(通用6篇)

我校以“学生开心、家长放心”为服务理念和目标，扎实推进放学后延

时服务，丰富延时服务课程，构建起“1+3+X”课程模型，完善校本课程体

系，融入延时服务课程。

学校逐步建立起了“学校组织——学生参与”，“自主组建——聘请教师

——选择参加——自主管理”的运行机制。

一、自主学习课程与社团活动课程相融合

1.自主学习课程：低年级开设故事课程（讲故事、编故事、画故

事），对故事进行二次创作；各年级学生开展诗词吟诵、书写练习、全学

科阅读、学科知识梳理和其他趣味比赛等课程。

2.社团课程。学校对社团课程进行整体设计，构建起了丰富可选择的

校本育人“课程超市”，为学生提供菜单式服务，由学生自主选择社团和指

导教师。

学校在每周三、周五的下午延时服务时间开展社团活动。全校师生全

员参与，形式多样的社团活动为培养学生的兴趣爱好提供了丰富而广阔的

空间。目前已开设书法（软笔、硬笔）、美术（泥塑、剪纸、国画、）、舞

蹈、器乐（电子琴、架子鼓、竖笛）、体育（羽毛球、篮球、排球、跳

绳）、创客、诵读等10多个社团。

3.劳动课程。学校根据学科特点，进行学科生活化教学，同时有机融

入劳动教育内容，让学生在动手实践中探索真知。

学校设立劳动日，利用每周一下午的延时服务时间组织开展劳动活

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动：划分区域，明确劳动目标和责任，引导学生参与校园卫生保洁、绿化

和美化。

各班级通过认领绿植和学生自带绿植相结合的方式，积极打造绿色“

教室”。学校积极探索校园劳动元素，逐步普及校园种植，现已建设小花“

圃”“责任田”，并开展小型养殖，逐步建立和完善校园绿色小生态环境。

二、延时服务与成长导师相融合

针对疫情防控下的返校学习，部分学生存在知识掌握较差的现象，学

校建立三级导师制,即老师、组长、小先生三位一体“”的合作学习模式。

主要措施为：

1.构建以班主任、任课教师和学生代表（小师傅、小先生）组成的三

级导师团队。

2.制定导师职责。包括：班主任职责，任课教师职责及学生代表职

责。

3.开辟网络专栏，特别开设校长论坛为教师的导师作用的提升提供学

习、交流的平台。

4.课内外结合，开展丰富多彩的校内外活动，让学生在活动中健康成

长。

5.关爱特殊学生群体，设立悄悄话“”工作室，成为学生的心灵港湾。

6.建立三位一体化的教育管理体系和评价制度，确保各级导师履行职

责。

三级导师制的实施有机融入到延时服务当中，在自主学习课程当中，

师生共同对后进生进行精准帮扶，既锻炼了小师“傅”又让小“徒弟”得到提

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升，让每一个学生尤其是后进生逐步树立起了自信，在阳光下茁壮地成

长。

三、延时服务与“微德育”相融合

我校开展思维导图指导下的整本书阅读工程、书法提升工程、经典诵

读以及各项读书活动，为探索学校延时服务中的微德育有效路径提供保

证。

1.发挥学科育人主渠道作用。部编本“”传统文化，是培养学生的民族

自豪感，让学生从小树立文化自信。延时服务阅读中，教师充分挖掘教材

中的育人元素，引导学生感受优秀传统文化。

2.发挥校本课程的育人作用。学校在微德育校本课程《诗词诵读》

《东栾学子礼仪册》《艺海拾贝》的基础之上，又增加了微“古文”课程，

在延时服务经典诵读课上，我们结合学生熟悉的中国古代寓言和神话，学

习微古文，对学生进行文言启蒙，培养他们对传统文化的热爱。

3.发挥优秀书籍的育人作用。我们提供条件，给出方法，引导学生多

读书，读好书，涵养学生的品行。

（1）个性化阅读，让学生和好书自由对话。为了