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高中信息技术课程《图文混排》说课稿范文(6篇)--第1页
6篇）
高中信息技术课程《图文混排》说课稿范文（精选6篇）
作为一位出色的教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助
于进步教师的语言表达才能。那么什么样的说课稿才是好的呢？下
面是帮大家的高中信息技术课程《图文混排》说课稿范文（精选6
篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《3-4图文混排》是教材《计算机应用根底》的第三章的第四
节，这一节的主要内容是插入并美化文字材料及图片，最终实现图
文混排。通过前面内容的学习，学生已经初步具备WORD文档格式操
作的才能，本节内容的学习，是原有根底上的一个再进步，知识的
综合应用——图文混排，为后面表格、电子表格、幻灯片等内容的
学习打下根底，本小节内容在本章中具有承前启后的重要作用。再
结合日常的应用来看，本小节内容在日常生活中应用很普遍，因此
在本书中也占有很重要的地位。
他们在上小学以及时初中接触过电脑，但很多学生仅仅把它作
为上网玩游戏、聊天的工具，到职业学校以后，这一点更为明显。
进入职业学校的一部分同学，对学习不感兴趣，再加上根底层次不
齐，给我们的教学带来了很大的难度。
1．知识目的
（1）能将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档；
（2）能在WORD中插入外部图片文件。
2．才能目的
（1）培养学生文本信息的才能；
（2）培养学生审美情趣的才能；
（3）培养学生课上记笔记、课后预习的习惯。
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高中信息技术课程《图文混排》说课稿范文(6篇)--第2页
3．情感目的
（1）培养学生的人文知识、人文思想，加强科学与人文交融；
（2）增进与别人的交往合作，培养学生团队精神；
（3）培养学生传承中华民族的传统美德。
1．重点
将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档。制定的根据：
文本信息是学习第三章WORD软件的最根本的才能。
2．难点
插入图片。制定的根据：日常生活中学生接触的文字材料较
多，而图片相对较少，学生有畏难情绪，承受困难些。
3．重点的打破
采用任务驱动法来打破本节课的重点。但一开始并没有直接把
这个重点作为一个任务展示给学生，而是先让学生从插入文字材料
这个小任务着手，分组讨论，然后先让一些小组演示操作，再让大
家一起动手操作，在操作过程中发现问题，进展操作比较，从而解
决问题，打破本课的重点。
4．难点的打破
复制网页的内容讲完后，引导学生能否用同样的方法完成图片
的操作，引出任务，让学生分组讨论、尝试操作、探究，最终打破
本课的难点。
本课采用“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价
——归纳总结”的五步教学形式。教师活动图：
引导设计——启发讨论——讲解辅导——归纳总结
在活动中，采用“任务驱动”结合文化熏陶法、分层次教学等
多种方式开展教学。
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高中信息技术课程《图文混排》说课稿范文(6篇)--第3页
学生活动图：
发现问题——考虑讨论——探究质疑——小结——记笔记——
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