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?泊船瓜洲?教学设计6
【设计理念】
将所感受的言语对象〔古诗〕转化为语感的根本理论途径是读。在浏览过程中让先生把象外之象的言语的敏感经过想象转变成抽象的图画，以调动先生的稳性思想。指点先生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界，领会诗的意境。
【设计特点】
以读为主，想象感悟诗境。
【教学流程】
一、说话引入，明确目标
１、一提起家乡，我们都感到特别亲切。请同学们背一背思乡的古诗。
２、出示课题，点明目标。
二、初读全诗，了解诗意
１、要求先生画出生字，读懂字音〔特别是诗中六个多音字〕。
２、提出朗读要求：
字字读得嘹亮，做到不漏、不添、不错，读顺了再读几遍。
３、指名朗读，师生点评。
４、全班齐读。
５、指点先生结合文中注释，初步了解诗意。
三、细读全诗，理解诗句
１、理解前两句诗意思：
⑴发问，捉住关键字眼。
⑵要求用文中三处地名画简笔画。
⑶根据简笔画安定诗句意思。
２、理解后两句诗的意思：
⑴发问，捉住关键字眼。
⑵简介作者。
⑶点明重点诗句：
春风又绿江南岸。
四、精读全诗，想象诗境
１、生反复读：
春风又绿江南岸。
２、想象感悟诗境画面。
３、出示：
〔〕又〔〕江南岸，并要求仿写交流。
４、捉住绿字，启发先生深化想象家乡美景，用三、五句话描写场景。
５、简介诗人背景。
五、美读全诗，体味节奏韵律
１、出示挂图。
２、有感情朗读全诗，读出节奏、神韵。
六、熟读全诗，当堂背诵
１、训练先生朗读，指点背诵。
２、当堂背诵并默写全诗。
七、总结，拓展
１、据说春风又绿江南岸中的绿字，作者在作诗过程中曾改正屡次，试想象，作者可用过哪些字为甚么最初用了绿字
２、课外找些王安石的诗词浏览。
内容总结
〔1〕?泊船瓜洲?教学设计6
【设计理念】
将所感受的言语对象〔古诗〕转化为语感的根本理论途径是读
〔2〕?泊船瓜洲?教学设计6
【设计理念】
将所感受的言语对象〔古诗〕转化为语感的根本理论途径是读
〔3〕在浏览过程中让先生把象外之象的言语的敏感经过想象转变成抽象的图画，以调动先生的稳性思想
〔4〕指点先生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界，领会诗的意境
〔5〕２、当堂背诵并默写全诗
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