人体解剖学教学中逆向思维的培养与应用.docxVIP

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人体解剖学教学中逆向思维的培养与应用

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摘要：在课堂教学过程中，尤其是在人体解剖的教学过程中，在讲述名词概念、内涵时可运用逆向思维方法进行剖析，在对中空性器官分布和走行的讲授中，学生对知识能够熟练掌握的同时，对学生学习的兴趣起到了激发的作用，同时在教学中对学生逆向思维能力和意识起到了培养的作用，为学习其他的医学课程以及临床实践打下了坚定基础。为了在课堂上如何培养学生的逆向思维，特此综述。

关键词：逆向思维；人体解剖；培养

什么是逆向思维，逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于反其道而思之，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。在问题研究中如何运用逆向思维呢，举例来说吧，在人体解剖学的教学过程中，老师会根据教材和顺序讲解，在讲解中会应用到顺向思维，例如从上往下，那么在讲解中运用到逆向思维时，我们就可以按照从下往上的顺序来讲解，和顺向思维呈相反的思维方式就是逆向思维，现如今当代社会需要的全方面且具有创造能力的人才[1]，在逆向思维中培育着创造思维的萌芽，是创造性人才必须兼备的思维品质[2]，为此本文在讲授人体解剖课程中，重视学生学习同时对其培养逆向思维，不仅学生能够完成所需要学习的知识，还能够完善知识理解，对学生的学习兴趣起到激发的作用[3]，从而达到提高人体解剖学的课堂教学质量。

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在人体解剖学中应用逆向思维

（一）逆向思维应用解剖名词

在医学课程整个体系当中，人体解剖为基础，根据有关统计表明，在我国目前的医学中所应用到的名词，有1/3以上是源于人体解剖学的，而学生对医学名词的理解掌握程度的精准度[4]，在理解器官功能和形态的准确性中起到了决定性的作用，而对于学生容易混淆和不易掌握的名词[5]，老师在讲解中可以用于逆向思维方式进行讲解，让学生更容易掌握、理解和接受，从而达到提高学生对概念内行精准把握的程度，从而促进学生在对器官功能进行理解时，能够正确的掌握。

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在神经节和神经核讲解中运用逆向思维

神经核是在中枢神经系统中，由功能和形态类似的神经元胞体相聚集而形成的团块，神经节是在周围神经系统中，由功能和形态相似的神经元胞体相聚集而形成的团块，在神经核、神经节的理解中应用逆向思维可以这样理解，是由功能和形态较为相似神经元胞体相聚集而形成的团块，这种团块在中枢神经系统中被称为神经核以及在周围的神经系统中将其称为神经节，由此可见神经核和神经节是相同的物质，它的功能是相同的，但是在人体分布的部位不同，命名就不相同。

二、在解剖器官时应用逆向思维

人体解剖教学中，有许多的管道和空性器官，在讲课和学生学习的过程中，任课老师及学生都根据教材编排的顺序进行学习和讲解，在管道的讲解当中，老师根据顺向思维将管道的分支以及走行进行学习和讲解，而老师在实际的授课中，可以适当的结合临床操作来进行逆向的讲解，从而达到培养学生逆向思维的目的。

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在泌尿系统的讲解中应用逆向思维

在对于男性尿道的讲解中，可以结合男性导尿术进行讲解，尿道外口为开始，依次的经过三个个狭窄以及三个膨大、两个弯曲，直至尿道内口，随即进入膀胱。

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在心血管系统的讲解中应用逆向思维

任课老师在讲解动脉血管时，不妨结合心脏介入治疗术,从患者的肱动脉穿刺、经髂外动脉以及髂总动脉和腹主动脉、胸主动脉、主动脉弓、升主动脉、直到患者心脏左心室。

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在消化系统的讲解中应用逆向思维

消化系统所涉及到的身体器官较多，我们在讲解大肠的课程中，可以结合结肠镜检查过程讲解，通过肛门、经过直肠，直接进入乙状结肠，经降结肠和横结肠以及升结肠，直到回盲部。

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在生殖系统的讲解中应用逆向思维

根据我国目前的系统解剖学教材来看，女性生殖系统的讲解顺位为：首先为卵巢、其次为输卵管、依次为子宫和阴道，这种排列讲解的顺序，我们可以称之为顺向思维，那么老师在授课的过程中，可以将输卵管造影术结合到课程当中，在讲解的过程中运用逆向思维，其顺序为首先是经阴道、其次是宫颈、子宫、最后为输卵管。

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在神经系统的讲解中应用逆向思维

在神经系统的授课过程中，大部分老师都会采用从上往下的顺序进行授课，从上往下的顺序为运动神经走行的方向，以上肢为例子，在讲授上肢时，老师可以将情景进行巧妙的设置，例如一个人，不小心被大头针扎中了中指的指腹，这个人如何感到手指的疼痛，根据设置情景我们就可以从中指的指端皮肤，也就是正中神经末梢开始讲起，尺侧腕屈肌深面，到肘窝沿肱二头肌内侧缘直至腋窝、臂丛神经、直至脊神经节，这是疼痛传导的过程。

结束语：

医学是一门较为复杂的学科，而人体解剖学可以称其为医学的入门课程，人体解剖学具有复杂而又繁多的课程，并且本课程具备器官多、