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谈小学科学探究性作业设计的一些想法

谈小学科学探究性作业设计的一些想法

上陡门小学叶文顺

实施素质教育以来，为减轻学生的课业负担，要求小学科学不设

书面作业，课外可布置一些具有探究性的作业，以培养学生的创新意

识和实践能力，做到学以致用。这一改变的实施，使广大科学教师手

足无措，无计可施，使科学课作业的布置也出现了一系列的问题。

一、探究式作业设计研究的意义

《科学课程标准》指出：小学《科学》课程以培养科学素养为宗

旨。在小学阶段，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，这

一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期，

要积极倡导让学生亲身经历以探究活动为主的学习活动。但是由于受

传的应试教育的影响，科学课的学习和作业过分注重学生对知识的掌

握，忽视了对学生探究能力的培养，使学生在抄写和机械的记忆中失

去了对科学学习的兴趣，加上家庭和学校的不重视，使科学课程的教

学难以得到保证。

探究式作业与传统的作业相比有探究性、开放性、整合性的特点。

探究性作业下的学生的学习目标有很大的改变，学生不必死记硬背那

么多结论性知识，而是更多富于生活信息，富有挑战意味，能激起儿

童潜在的好奇心和好胜心，引导学生懂得搜集、处理信息，从获得知

识中获得体验。另外，其灵活、开放的特色有利于开拓学生视野，培

养学生的应用意识和能力，激励学生自主进行探究，进行学习。

二、探究式作业设计的原则

1、设计作业要遵循“法度”

“法度”即为小学科学新课程标准、教材、教师用书、学生等。

教师只有以此为准则，对此了然于心时，才能在设计作业时，以学生

的发展为目的，把握方向，突出检查、巩固、拓展的功能，使学生在

作业中能通过各种有效的途径，完成作业，得到能力的培养。

2、设计作业要“多角度”

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所谓“多角度”就是要求设计作业时从不同方面进行，如，可以

从调查型、实验探究型、操作型、趣味型作业等角度进行设计，也可

以设计具有时代意义的、社会热点问题等类型，防止学生作业机械模

仿，随便应付，而要着眼于提高学生的学习质量，拓宽学生的视野，

培养学生探究能力。

3、设计作业要有“梯度”

作业设计不能过难，也不能太容易。这就要求我们在设计作业时

充分考虑学生的已有知识储备和能力水平，使作业内容让大部分学生

“跳一跳，就能摘到”，从而不断促进学生思维、智力、兴趣等方面

的健康成长。否则，学生会从失败中失去信心，失去完成作业的动力。

三、探究式作业设计的形式

探究式作业设计的形式应是丰富多样的，内容既体现情趣性又要

有价值的且能提高学生的综合能力，我采用的较常见的科学作业形式

有：

1、实践活动作业

（1）种植饲养。种植和饲养活动是小学生乐于参与的一项活动。

在科学课中有许多内容是这类活动，比如，三年级通过种植凤仙花、

养蚕宝宝来了解动植物的生命周期。这些课的内容并不是课堂就能完

成的，它还需要学生在课外继续进行观察，通过种植和饲养从中更直

接地感受自然界的丰富和神奇，

获得直接感知和技能、乐趣等方面的发展，使学生初步形成人与

自然和谐相处的意识，产生珍爱生命、善待生命的情感。

（2）小制作。科学课中的小制作可以结合教材中的某个研究专题

进行。比如，让学生利用教师提供的材料和自己需要的材料