第二课时 初中语文阅读——语言赏析题突破方法.pdf

第二课时初中语文阅读——语言赏析题突破方法--第1页

初中语文阅读——语言赏析题突破方法

《语文课程标准》中对文章语言阅读及考查的要求是：“品味作品中富有表现力的语言，能在通读

文本的基础上，体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。”因此在平时的文本教学中，语

言的品味赏析是学习训练的一个重点，同时也是一个难点。在平时的测试和中考中，语言品味赏析题也

必考的内容，也是学生失分最多的题型之一。语言赏析题是指对阅读文段的语言进行赏析、品味的试题。

学生遇到这样的题目往往脑子一片空白，无从下手，关键是没有掌握品味赏析的方法。我将从几个方面

谈谈如何进行语言品味赏析。

一、从用词的角度赏析

赏析文学作品中优美、精彩、富有表现力的句子可以从词语的角度来分析，一般可从动词、形容词、

副词、叠词、成语等入手。（动词能准确地抓住事物的动态；形容词能生动传神地刻画出所要描写对象

的状态；副词则强调了所要描写事物的特点；叠词则增添语言的音韵美。特别要注意词语感情色彩发生

变化的词语。）对这些关键性词语的赏析准确、到位了，也就完成了对句子的语言赏析。

动词：

鲁迅的《从百草园到三味书屋》中：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，

下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，

便罩住了。”

赏析：本句用“扫”、“露”、“支”“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”等动词，

准确而生动地描绘出雪地捕鸟的全过程，也写出了儿童捕鸟时兴奋、惊喜之情，乐在其中。

形容词

魏巍《我的老师》：“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打我们的意思。”

赏析：这句话“狡猾”一词，原意是形容人很不老实，文中是“调皮，机灵”的意思，（贬义褒用），

表现了一个孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意心理。

“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子”如果把名

词前面的形容词抽掉，效果会有何不同？

答案：如果把形容词抽掉，就缺少了色彩、形状和神态，就没有原文生动、形象、具体了

副词：

从沉思中猛醒的我只得随车而去，然而心却是留在胡杨林中，迟迟难归。（《生死胡杨》）

赏析：“只得”一词准确地表达了“我”不得不走却又依依不舍的心情。

答题格式：。。词表现了(揭示了、突出了)……准确或生动或形象或富有情趣……

二、从修辞角度赏析

基本格式：修辞手法+内容+效果（表意效果和语言效果）

赏析富有表现力的语言可以从修辞方法的角度来分析，一般找出文章中的比喻句、排比句、拟人句、

对偶句、反问句、反复句、夸张句、设问句等，体味其作用。答题时一般要紧紧扣住各种修辞手法的作

用，但答题时还要结合文章的具体内容来写，否则就会很空泛的。

（1）比喻句作用：使被描写的人、物、理的特点更加鲜明突出，使语言更加生动形象。（答题格式：

生动形象地写出（或描绘）了……（对象）的……特点。）

（2）拟人句作用：突出形象特点，表达感情色彩，使语言生动形象。（答题格式：生动形象地写出

了……（对象）……特点。）

（3）排比句作用：增强语势、加强语气、突出语意，有一气呵成之感，增强感染力。（答题格式：

强调了……（对象）……特点。）

（4）设问句作用：突出语意，引起读者的注意和思考，使行文富于变化。（答题格式：引起读者对……

(对象)……特点的注意和思考。）

（5）反问句作用：强调、突出……语意，加强语气、语势，表达强烈感情，增强感染力。

（6）反复句作用：突出事物……特点，强化感情，增加表达的层次感和韵律感。

（7）夸张句作用：突出被描述事物的……特征，强化感情，给读者以鲜明、深刻的印象。

（8）对偶句作用：把……的语意表达得更完整、透彻，增强语言的音乐美、节奏感和感染力。{（5）、

（6）、（7）、（8）种修辞的答题格式是：方法（手法）+内容+效果}

示例1：

2011年桂林市中考阅读题《老村与老屋》中：“每当清晨阳光洒满村庄，可爱的鸡、鸭、鹅、狗蜂

第二课时初中语文阅读——语言赏析题突破方法--第1页

第二课时初中语文阅读——语言赏析题突破方法--第2页

拥而出，鸡们寻找自己的玩伴或飞上草垛引吭高歌，狗们追逐友伴或吠天叫日，鸭与鹅们纷纷迈着骄傲

的步伐向河湾奔去。”

赏析句子表达效果：作者运用拟人、排比的修辞手法，写出了全村鸡鸭鹅狗