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学校“理解”文化引领下的语文教研组文化建设

北郊初中的“理解”文化，是2011年陈校长来到北郊后，倾情设计致力打

造的学校文化。学校的“理解“文化是总结反思、理性分析北郊旧有的校园文化，

在此基础上根据学校发展的新目标引入新的文化要素进行改造重组，创建的新文

化。两年多来在陈校长的精心策划、悉心培育下，全体师生努力实践，“理解”

文化以其特有的魅力和魔力，深刻影响着北郊师生的工作，生活和学习。“和谐

共同体幸福北郊人”是我们的共同愿景。“办有灵魂的理解教育育全人格的未

来公民”是我们的使命。“理解”文化引领下的学校教育是闪耀人性光辉的教育，

是以“学生为本”的教育，是“为了每一个学生成功”的教育，是“学习性质量”、“发

展性质量”、“生命性质量”同在而且俱高的教育，是为学生“终身学习”、“终身发

展”、“终身幸福”奠定坚实基础的教育。教研组文化作为学校文化，教师文化的

重要组成部分，在这样的形势下也在发生着深刻的变革。语文教研组文化就是在

这样的形势下发生变革着重建着。语文组该确立怎样的新型教研组文化，走怎样

的文化发展之路？这是每个语文老师该思考和解决的问题，更是身为教研组长的

我要承担的责任。

顶层文化设计凝聚教师力量

一理念先行，认识清楚几个问题：

1什么是教研组？教研组是学校组织教师开展教学研究活动的业务性群体，

是教学研究和管理的基层单位，是以教研活动推动教学质量不断提高为宗旨的学

术组织。理想的教研组应是一个学习型组织，是教师进行教学和教研合作的主阵

地。应该有利于教师专业发展，是教师自我培训的基地。是促进教师专业发展的

学习共同体。

2什么是教研组文化？

教研组文化既是一种组织文化也是一种理念文化，它指的是教研组教师思

想、观念、行为规范的总和，它包括教研组教师的师德、教风、人际关系、心理

气氛和文化生活，是整个学科教研组的一种精神，也是教研组成员共同具有的新

型的行为规范体系。它关涉教师的教育价值观念、思维方式和行为方式的培养,

因而它在促进教师发展、学校发展、学生发展中具有独特的价值。它是在新课改

背景下与学校整体性发展改革相匹配的产物。教研组文化是在先进的教研理念指

导下，以生动的课堂教学实践为载体，通过教师间多形式的相互交流、讨论而形

成的一种动态的、开放的、创新的文化。创新教研组文化并不是重起炉灶，而是

对传统教研组文化进行了很好的继承和发展。教研组文化是教研组成员共同的生

存发展方式。它既包括教研组成员在日常化的各种形式的教研组活动中是如何行

动的；又体现教师对待工作的态度，对待学生的态度，对待同事的态度以及种种

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教育教学的策略。教研组成员的生存发展状态都直接或间接地受到教研组文化的

影响。

二战略部署明确文化建设策略

怎样建设教研组文化？

陈校长既是学校文化的总设计师，又是教研组文化建设的总指挥。他认为：

教研组文化建设应该：以发现和诊断为起点；从梳理和挖掘现有资源入手；以主

动性、积极性的唤醒和激发为动力；以发展规划的制定与修改为抓手；以过程管

理和制度化、日常化为核心；以教师的专业发展和生命的真实成长为归宿，要求

教研组文化的策划者要有“生命的意识”，要为不同层次的教师开展有针对性的

文化创建活动；以规划实施效果的反思和评价为保障。

陈校长在创建过程中关注了以下几点：1将教研组日常工作上升到文化层

面。以自身的文化领导力，实现对教研组文化的有效领导和管理。2处理好学校

文化与