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语文复习课的教学反思（精选5篇）

语文复习课的教学反思1

从本周开始，教学已经进入了总复习阶段。如果说以前的课堂教

学是为学生播撒知识种子的过程，那么现在就到了要为这些幼苗浇水、

施肥、除虫的阶段了，这是学生能否获得大丰收的关键。因此，复习

过程中我决定从以下几方面入手。

一、基础知识要扎实、扎牢。如字的音、形、义，古诗的背诵默

写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必须让大部分学

生熟练掌握。

二、训练方式灵活多样。平时学生看的题样少，练的题型也少，

现在，应采用多种形式的训练方法，发散学生的思维年，培养他们举

一反三的能力。如连词成句，把句子写具体，如何区别运用形近字、

同音字，句式怎样互相转换等，都应让学生勤练。

三、阅读训练要从课本中走出来。多给学生提供不同题材的课外

短文，设计多样的问题，让学生运用所掌握的阅读方法去完成。在训

练过程中，使学生的阅读能力得到不断提高。

四、习作方面教给学生如何根据题目要求把一文多用。

语文复习课的教学反思2

古诗的理解对中学生来说难度在于：一是诗歌创作的时代久远，

远离学生的生活实际；二是古诗中的特殊句式在现代汉语中并不常见；

三是古诗中某些词义与现代汉语中的词义偏差较大，需结合具体语言

环境、时代背景来理解。因此，学生的自主性学习应分三步走：

课前预习自学清障

针对古诗的上述特点，课前可布置学生利用字典、词典等工具书，

扫除学习上的“拦路虎”。预习需完成的任务：（1）了解诗人的生活

朝代、生平事迹、历史背景；（2）利用工具书理解难懂字词的意思；

（3）读通诗歌，大致了解诗意；（4）试译全诗，运用勾画圈点读书

法和生疑发问读书法找出问题；（5）结合课后思考题，尝试归纳诗歌

主旨，找“诗眼”，找艺术手法。通过预习，学生基本扫除了学习障

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碍，变过去的被动听取知识为主动索取知识，学习的目的性更加明确。

教师组织分组式讨论，在课堂上让学生交流彼此的预习成果，互相弥

补预习漏洞，解决一些问题，交流思想打开思路。教师针对共性问题

及难点问题进行点拨教学。

授之以渔指导点拨

加强学法指导是培养学生自学能力的前提和基础。授之以渔，

“渔”即学法，译诗有“释、留、补、调”四步法。释：解释难解字

词；留：保留字词愿意；补：把诗意跳跃、压缩、省略的地方连缀起

来，引申出来，补充完整；调：遇到诗中词序变换的地方，译时把它

们的位置进行调换。理解诗意有“分、释、理、连”四步法。分：将

诗句划分成一个个词或词组；释：解释字词；理：解释诗句意思；连：

说说整首诗的诗意。教师进行学法指导的具体步骤应该是：挖掘教材，

钻研学法———精心讲授，渗透学法———回顾过程，揭示学法——

—自学实践，运用学法。

如高二选修中杜甫的《登岳阳楼》，教师的教学设计第一步，请

学生介绍杜甫及本诗写作背景；第二步，初读全诗，交给学生古诗

“释、留、补、调”四步法，指导学生释词句，说诗意；第三步，激

疑品词，带领学生进一步感受诗歌所描绘的宽阔宏伟的意境，置身诗

境，缘景明情，体会杜诗沉郁顿挫的创作风格；第四步，带领学生展

开想象，反复吟咏，感受老杜品格，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身

世之中，仍保持傲岸的气魄与阔大的胸襟；第五步，回顾学习过程，

揭示学法———知作者→解题意→译诗意→想意境→悟诗情。

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