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语文论文之初中教材选用外国文学作品的意义及教学

策略

一、初中教材选用外国文学作品的意义

外国文学作品进入中学语文教材，一方面改变了语文教材的结构，

给语文教材注入了新的血液，增加了新的能量，同时开阔了中学生的视

野，使他们积淀了丰富的外国文学知识，也完善了他们的知识结构；另

一方面，外国文学作品中的主题思想、人物形象能够引起学生的强烈反

响，对他们身心的健康成长有着积极而又深远的意义。第三，主题、背

景的相似或不同，对本国的文学作品或是一种补充，或是一种强调，或

是一种深化。比如写侵略战争的作品我国本身就有很多，但对于从语言

上进行侵略的写的多还不明显，所以《最后一课》以其突出的主题被选

入到课本中。

长春版七年级上册语文书中选用了三篇外国文学作品即《不会叫的

狗》《犀粪蜣》和《最后一课》，这三篇所选用的外国文学作品与通常所

说的真正意义上的外国文学作品不同，它们作为翻译作品的汉译外国文

学作品是具有两重性的。“一方面它们由于中国固有文化的‘归化’力

量而具有中国性，另一方面，它们毕竟是另一语言和文化传统而具有外

国性。所以，翻译文学是一种既不同于外国文学又不同于本国传统文学

的第三种文学。

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而文学作品又是文化的重要载体，中学语文教材中的外国文学作品

便代表了不同的文化。在学习这些作品也就是第三种文学时，教师可以

采取多种策略来教学，从而培养学生尊重多元文化的意识。

二、外国文学作品的教学策略

（一）背景添加

因东西方文化的差异，国与国之间文化的差异，外国文学作品有其

特定的产生背景，这就使得学生很难理解作品的内容，因而也就对这些

作品产生了排斥心理。这时教师就应该为学生详细地介绍文章所反映的

特定的社会环境，以加强学生对作品的了解。因此，进行外国文学作品

讲解时，背景的介绍是十分必要的。

比如，都德的《最后一课》这篇课文是较早进入中学语文课本的作

品。入选的原因在于这是一篇脍炙人口的短篇小说，由于其主题表现的

深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国

主义教育、了解法国文学的篇目。小说重点描写了法国阿尔萨斯地区被

德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后

一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教

法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略

者在军事强占以后进行的文化侵略。作者在这里把一个小学校里的一堂

课的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具

有了庄严的意义。

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《最后一课》表现了一种“语言沙文主义”或“语言侵略现象”。

即便这是确凿的，我们倒更愿把《最后一课》当作一篇爱国题材的小说

来教来读。为什么这样选择呢？原因有三：首先，能比较合理地阐释文

本意义；其次，更切合初中生的阅读实际；最后，更有利于作为“例子”

来训练学生的语文技能（心理、环境描写）。当然，前者作为一种“新

解”对开阔阅读思路也极有益处，但不宜机械地搬进中学语文课堂。针

对学生实际接受能力，教师需要进行积极地引导，引导学生以一种更理

想的读法，去进行高质量、高效率的阅读活动。

因而讲解《最后一课》时，教师首先就要了解