心理健康教育个别辅导档案.docx

个别辅导档案

厚街开贤学校陈晓武

一、 个案简介

（一）姓名：张XX

（二）性别:女

（三）出生日期:2004年8月15日

（四）籍贯:贵州省沿河县夹石镇池塘村

（五） 就读学校:厚街开贤学校六年级五班

（六） 住址:厚街镇宝塘村

（七） 联系电话:张xx父亲张x电话

二、 个案缘起

2016年9月我班新从外地转来几名新生。其中有一名女生张x婷来报名注册时，一言不发，呆呆站立。其父解释为不会讲普通话，但能听懂，（父亲身边还跟着另外两个更小的孩子,性格活泼，会讲普通话）。问其学习状况，其父回答说以前在老家贵州山区读书，由爷爷奶奶看管属于留守儿童，成绩很差。因此，该生引起了我的关注，在之后的教学活动中逐渐发现该生学习成绩差，行为习惯差，交往能力差，上课不发言，不做、不交作业，不和同学讲话、交往。作为一名负责任的班主任，怎能听之任之、放任不管？于是，我开始了对该生的一系列个性化辅导。

三、 问题行为概述

性格上胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课也是闭口不言，从不主动举手回答问题，即使你提问他也声音小得几乎像蚊子声，也会因紧张而说不完整，语言表达能力差。做作业速度很慢，质量不高，家庭作业经常不能完成，她的家离学校比较远，每天自己步行上、下学。她的父亲、母亲都在工厂打工，上班时间长，没有时间也没有精力与她交流沟通,学习成绩也一直停滞不前。

四、 背景资料

（一）个人状况

1、生理状况:发育基本正常，个头较矮,从发色和肤色上看有点营养不良。

2、发展状况:刚从老家转来,不会讲普通话，语言表达能力差，不愿意跟别人打交道，反应能力较慢,动手能力比语言表达能力好一点。

3、心理特质:性格内向，很腼腆，不太合群，孤独，害怕参加活动，自卑感强,回避与老师同学相处。

（-）家庭生活

1、 家庭组织结构:爸爸、妈妈、张X婷（长女）、妹妹（三年级）、弟弟（一年级）

2、 家庭经济状况:父母均为普通工人，月收入大概七千，一家五口人的吃、穿、住等,生活拮据。因此,张旭婷既请不了家教，作为长女，以前必须留守,现在只能每天自己步行上、下学，把坐校车的机会让给弟弟妹妹。

3、 居家环境:租住房拥挤，人声嘈杂,学习环境差。

4、 亲子关系（含父母管教方式、态度）：父亲小学毕业，母亲文盲，父母均不能给予学习辅导;父母均忙于生计无暇管教，属于自由发展状态，对于张x婷更是失去信心，听之任之。作为长女，张x婷之前跟爷爷奶奶留守老家，与父母没有弟弟妹妹那样亲密，

（三）学校生活

1、 学业表现:语文、数学很差，英语基本不会。

2、 学习态度（含学习习惯、方式）：上课不发言或者声音很小，作业速度慢，没有背诵习惯，被动式学习，书写较认真。

3、 居住环境:走读，不住校。

4、同学关系:不太合群，平时不愿意跟别人打交道，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与同学相处,甚至交作业都是组长去收。

五、 分析与诊断

该生因从老家转来，换了新环境（社会环境、家庭环境、学习环境），受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。 家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作

用。学校因素:对该生未能跟踪教育，老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法，该生对大多学科已失去兴趣。

六、 辅导计划与策略

这一学年以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家,，的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现张x婷同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下,逐步消除了自卑心理，真正树立起了〃我能行〃的良好心态，学习成绩逐步提升。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理。看到她身上的变化，可谓是感受良多：

1、 更多的鼓励给这个孩子

2、 树立信心,激起学习动力

3、 深入家庭,进行家教指导

4、 进行多元评价，促进其自信

5、 参与各项管理，不断自信自强

七、辅导经过

时

间

辅导方式

辅导过程纪要

备注

2016

年10

月

晤谈鼓励

心理测验

我能够给优秀生期待和鼓励，为什么不能用博大的胸怀去一视同仁地对这个后进生呢？其实他更需要老师的关爱，貌似坚强的他其实有一颗更加脆弱的心灵。他很多时间都是受到老师的批评和冷遇，所以在日常学习生活中我给他多一些的理解、宽容、表扬和鼓励，寻找他的闪光点，积极引导，树立自信，把期待的信息传递给他,我发现他比那些优秀生更容易受感动，迸发出的能量也许是我所不能估计的，他开始做一些语文作业了，上课也开始变得认真了。

2016

年11月

晤谈、仿同法

通过上课有意识地请他发言，进