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5篇）

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作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写

教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下

是小编为大家收集的作文课的教学反思（精选5篇），希望对大家有

所帮助。

作文课的教学反思1

语文教师们往往困惑的是学生在写作中常见的人物形象往往是个

人方面，既无个性，又不生动整篇文章显得干枯乏味，缺少感染力。

仔细阅读这些作品，就会发现这样一个共同问题：往往只是一味地追

求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体，细致入微细节描写。揪

其根源，我设计了《细节描写—记叙问的灵魂》作文片断练习，习作

课。

这节课我本着潜心钻研校本教研课题的态度精心构思真正做到了

针对性，实性，环节清晰层层深入。

首先我设计了同一内容《修理三角板》细致描写与概括描写两个

片段，“粗细”对比来相识细节。

其次让学生在课后查阅有关细节描写的片段课上汇报，来深刻了

解细节描写的范围很广泛，不仅仅只对人物动作、神情、外貌等的刻

画，还包括对事件发展物件、社会环境、自然景物等作业细致入微的

描写，再次扩展了学生细节描写的范围。接着从讲述小学生作文《摸

螺蛳》，中国作家施耐俺的《武松打虎》，外国文学大师巴尔扎克的

《欧也妮，葛郎台》，三个片段中，让学生感悟无论是小学生作文还

是中国作家，乃至于外国文学大师创作都非常重视对细节的描绘来刻

画人物性格塑造人物形象。

使学生更加明确，“一个细节在揭示人物的性格特征的作用，有

时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。”

我想只有通过老师的讲解和学生的深刻的感悟其作用和好处，学

生才有信心学好。

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在“走”这个动作前加上修饰限制的词，让学生学会细节描写。刻画

人物时，让学生知道不仅要写好“做什么”，还要写好“怎么做”，

这样才能使人物更具表现力，很好的为中心服务。

在指导学生细节描写要用词精当，仔细推敲这一点时，我回忆起

了，前些天我和两位同学“平托”着班上身体僵直，正在抽筋的小徐

妍一直奔到二医院急诊室的情景，引导学生这个“送同学去”医院，

不是普通的“送”字，而是一直“平托”到医院的细节，使学生领悟

到用词精当，具有生动性、真实感、更能突出人心精神品质——即

“于细微处见精神”，.才能达到写作目的。最后，让学生到生活中去

寻找印象最深刻的细节，练说、练写，达到了扩展，延引、落实了教

学目标。

不足之处：

开课伊始，我选择了《修理三角板》这个系列动作细节描写的片

段，容易让学生误解，刻画人物细节是一个系列动作描写过程，在选

入课本片段时，我也想到了这个问题。细节描写不等于“细细的写”，

应该是能突出人物精神的细小环节或情节，即“于细微处见精神”。

这是我为一些差生考虑，而在犹豫中没敢舍得放弃这一段，所造成听

课老师的误解。这是我的失误，我应该换取本册书《荔枝》母亲剥荔

枝的片段，让学生从文本感悟细节描写会更好。

在本节课最后一个环节，扩展延伸“让学生到生活中找细节”练

说练写中，我们班朱丽娜同学写了“妈妈在我生病时呵护我”的片段

写得很好，同学们给了她很好的评价。我应该趋热打铁，让学生找到

为什么、好在哪里，学生就会在