《陈情表》2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.pdfVIP

【单元导读】

“心生而言立，言立而文明。”古人将自己的人生感悟、事理思考、情感体验等诉诸笔墨，留下

了许多佳作名篇。诵读这些作品，触摸民族文化血脉，可以增进我们对中华优秀传统文化的理解。

本单元选取魏晋到明代的六篇经典散文，有的以情见长，至情至性，感人肺腑；有的以理取胜，

理趣盎然，发人深思。这些作品体裁不一，风格各异，呈现了我国古代散文的多样面貌。集中在一个

单元研习，在对比中体会，在联系中思考，可以帮助我们更全面地了解古代散文。

学习本单元，重在把握课文的思想情感及其承载的文化观念，领会不同作者在审美上的独特追

求。要反复诵读，涵咏品味，把握文意；要理解作者如何通过特有的语言形式去抒发情志，形成独特

的美感；还要做些梳理和评点，领会章法之妙和细节之美。

激趣导入

苏轼言：读《出师表》不哭者不忠，读《陈情

表》不哭者不孝。干百年来，人们把《出师表》当

成“忠”的标准，把《陈情表》作为“孝”的典

范。可见李密的《陈情表》具有感人至深的力量。

【文本解读】

《陈情表》以祖孙相依为命的往事写起，集中陈述“诏书切峻”和“刘病日笃”

的矛盾，以诚恳的言辞，请求皇帝允许自己先孝后忠，暂不奉诏。全文情真意切，不

加渲染而自能动人。要反复诵读，体会文中的感情；还要理解作者是怎样以孝道贯串

全文，既以情感人，又以理服人。可以结合作者身份和文章写作背景，进一步思考作

者为何坚持不入朝为官，体会这篇文章表达上的委婉和得体。

陈情表

李密

教学目标与核心素养

教学目标

1.知人论世，了解作者和写作背景；

2.学习表文中的恰当得体的用词。

3.品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”和

“孝”的含义。

教学目标与核心素养

核心素养

语言建构与运用：积累作家作品知识，文言文相关知识。

思维发展与提升：理解本篇课文的主旨寓意。

审美鉴赏与创造：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。

文化传承与理解：体悟以情动人的陈情艺术。

导读明人

在钢筋水泥的森林中穿行，我们渐渐忘却了乡下父亲殷殷的嘱咐；在车水马龙的

海洋里漂泊，我们渐渐模糊了乡下母亲盼归的身影；在人生前程的旅途中奔波，

我们似乎淡忘了对父母的款款孝心。也许大都市的灯红酒绿迷失了我们的双眼，

也许城市里阴霾的天空让我们无暇回望那一片乡土，也许渐渐膨胀的欲望让忘却

女神偷走了我们的思念，也许温馨舒适的享受让故乡的父母的笑容随风消散，但

不管怎样，我们要记住“百善孝为先”,别让孝离我们渐行渐远，没有不孝的成功

回人，孝给了我们成功最大的动力。

作者简介=

李密(224—287),一名虔，字令伯，武阳人。

父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正

直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武

帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，

征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老

无人供养为由，辞不从命。祖母死后，出任太子

洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。

O

背景简介=

李密，生活在三国与晋朝交替时期，曾在蜀国做官，多次出使东吴，能言善辩。魏国后期，魏的实

权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年，司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在263

年，司马昭灭蜀，蜀汉(刘备建立的政权)已经灭亡，李密的家乡由晋统治。李密成了亡国之臣。

岁，李密是亡国之臣，若不应诏，必会被认为怀念蜀国，不与司马氏王朝合作，对晋不满，招来杀

身之祸；若应诏，又有96岁高