第十三课 读书人是幸福人.pdfVIP

好读书人是幸福人

【教学目标】

1、把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法；

2、培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力；

3、品味文章语言，培养判断中心句的能力；

4、准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。

从而初步养成勤于阅读的良好习惯。

【教学重点】

1、学习运用分论点证明中心论点的方法；

2、品味文章语言，理解部分句子的含义；

3、领会阅读求知对人生发展的重要意义。

【教学难点】

1、培养学生搜集并处理资料的能力；

2、引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法；

3、培养学生勤于阅读的良好习惯。

【教学方法】

1、教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法；

2、通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。

【课时安排】

二课时。

【教学过程】

（一）课前预习

1、预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。

2、通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。

3、搜集有关读书的名言警句。

（二）导入新课

从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得

我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见在古代

人心目中，读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的《读书人是幸福人》，以

通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。

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（三）作者简介

谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。1945—1949年在福州中学

就学。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。北京大学教授，博

士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。1948年开始文学创作，曾在《中央日报》、

《星闽日报》、《福建日报》等报刊发表诗和散文。著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星

光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型——后新时期文化研究》（合著）、等十

余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。专

著《论二十世纪中国文学》获得中国当代文学研究会优秀成果奖。

（四）文章结构

全文以总——分——总的机构方式、层层推进，卒章显志。全文可分三个部分：

第一部分（1）：是问丈夫的总起段，中心句是：“我常想读书人是世间幸福人，因为他

除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。他提出了“两个世界”：

一是人所共有的“现实世界”，二是“为读书人说独有的”“更为丰富的世界”。在这一认识

的基础上作者确立了“读书人是幸福人”的主要观点。

第二部分（2——4）：具体分述了阅读能给人带来“丰富的知识”，得到“精神的感化与

陶冶”，强调了与书结缘，就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。

作者在第2段点明，读书“能识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览

存在的与非存在的奇风异俗”，总之，正如作者所说，人们通过阅读，却能进入不同时空的

诸多他人的世界。

第3段的中心句是：“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶

冶。”作者认为，比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。整个第3段都在论证这一

点。

第4段进一步论证与书结缘，就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。

第三部分（5）：“所以，我说，读书人是幸福人。”独句成段，点明主题。本段的中心句

“读书人是幸福人。”

（五）写作特点

论述性散文——夹叙夹议——以议带叙

文章层层推进，逐章显志，把读书能从时空角度扩大人们对客观世界的认识，对物质世

界和精神世界的拥有这一核心问题阐述得清清楚楚。

（六）体会读书人的幸福

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教师导入：“凿壁借光”、“悬梁刺股”都是古人勤奋好学的例子，正是因为少年时代读

书的刻苦，才成就了匡衡、苏秦等人的博学多才。而大家熟悉的童第周，也是由于对