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情境教学在英语听说课的实践运用

课例研究

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敖亚梅

问题背景：

听说课是初中英语很常见的一种课型。人教版新目标教材听说课一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行，由浅入深，由易到难，是学生系统而扎实地掌握所学知识，达到深刻记忆并灵活运用的目的。但是在日常教学中，老师们在教学设计和实施过程中经常会遇到一些问题：1.听说课中设计的活动不能和实践完全保持一致;2.听说活动之间缺乏整体性。

解决策略：

“情境教学”关注学生课堂学习过程的真实性，提倡学生在真实语境中感知語言，教师有意识地为学生创造或抓住情境，致力于保证语言输入和输出的一致性。为此，七年级组尝试进行了情景教学课例研究。

案例分析：

我以人教版七年级下册Unit7Itsraining！SectionA（1a-1c）的内容为例，给大家介绍情境教学在英语听说课的实践运用。本节课需要学生掌握5种天气名称（raining，windy，cloudy，sunny，snowing），能正确使用How和what引导的特殊疑问句谈论天气及日常活动（Howstheweatherin...？/Whatstheweatherlikein...？），了解世界各地天气差异和文化差异。结合课本情境，我将本节课的语境创设为“Weather”，设置连贯的三个情境——世界天气知多少（TheWeatheroftheWorld）;天气脱口秀（WeatherTalkShow）;天气直播秀（WeatherActShow）为一条主线展开。

情境一：世界天气知多少（TheWeatheroftheWorld）

首先用歌曲Howstheweather激趣导入课堂，通过看图直观说天气，观察活动判断天气，听声音猜天气三种方式来呈现新词新句：HowstheweatherinShanghai？/WhatstheweatherlikeinToronto？Itssunny/snowy.通过这三种方式刺激学生感官，看，猜，听，激活孩子们的思维，多方面，多形式调动孩子们的感官，动眼，动耳，动脑，培养学生根据现象并结合自己的生活经验的推测判断能力，同时还可以在这个过程中轻松熟悉各种天气情况.接着，教师使用A：Howstheweather？/Whatstheweatherlike？B：Its......等重点句型引导学生反复操练。穿插Howdoyouknowit？Doyoulike......days？Whatcanwedoon......days？等问题，打开学生思维，允许孩子们从不同的方面和角度去判断天气，避免孩子们的思维统一化，让学生用更具个性化的眼光去研究和发现，渗透文化意识，一些城市典型的天气，拓展学生知识面，为后面的听力做好铺垫。

情境二：天气脱口秀（WeatherTalkShow）

为了让学生巩固目标句型，我又设置了第二个情境：“天气脱口秀”，模拟CCTV天气预报的方式来让学生进行半控制性的操练。为了增加效果，我夸张的拿出一根伸缩铁棒，伴随着熟悉的音乐，慢慢将铁棒拉长，然后模仿播音员开始了下面的示范：

Ladiesandgentlemen，welcometoCCTV1，letsseetheweathertodayinChina.Oh！ItssnowyinHarbin，wooo，Itssocold.Butyoucanmakeasnowman！Wow！ItshotinSuizhou，Letsgoswimming...

学生积极性很高，每个人都想来体验一把“小小主持人”的感觉。通过这个模拟的真实情景活动，学生将天气和在此种天气下可以或常常做的事综合在一起进行操练，既复习了旧知，也巩固了新知。语言综合运用能力在合适的活动中得到了培养。

情境三：天气直播秀（WeatherActShow）：

在半控制性操练之中，主要巩固了天气和常做活动，操练了天气句型及一般现在时表达活动的句型。接下来的听力内容是在第一次听力上的拓展：谈论此刻天气情况下人们正在做的事，操练现在进行时表达活动的句型。我将本课的第三个场景设置为“天气直播秀”。首先是本版块的输入。接着，自然而然的就到了GroupWork自由输出，让学生在真实语境中去模拟运用体验语言.我邀请三个学生配合角色扮演，自由创设情境，给同学们做模板。角色分别有：主持人，接线员，两人群众表演，然后转换角色。示范如下：

A：NowIdliketocallthereportersindifferentplacestoknowtheweather.（连线中）Hi，Peter.Whereareyouno