微课在小学语文阅读中的应用-以《圆明园的毁灭》为例.docxVIP

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微课在小学语文阅读中的应用—以《圆明园的毁灭》为例

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摘要：“微时代”给我们带来了一种微型教学模式。微课作为一种微型教学模式，在以有效学习原则为指导的基础教育活动的开展中起着重要的作用。在组织小学语文阅读教学活动时，笔者尝试在课前准备、课文讲解、课堂总结三个环节灵活运用微课，提高语文教学质量。本文将以《圆明园的毁灭》一文中的教学为例，详细阐述如何灵活地使用微课。

关键词：小学语文；阅读教学；微课；应用对策

在新课程改革的背景下，现代信息技术正实现与学科教学的深度整合。在这一过程中，笔者抓住教育改革的契机，将微课作为一种新的教学手段，灵活地运用于课堂教学中，通过对教学内容的形象、直观的展现，激发学生的学习兴趣，深化文本理解，提高阅读教学质量。以《圆明园的毁灭》为例，一般情况下，我这样应用微课组织阅读教学活动。

一、课前准备应用微课

作为新时期有效组织小学语文阅读教学活动的一种新方法，微课的设计和应用影响着语文阅读教学质量。因此，在组织小学语文阅读教学活动之前，我先对教学内容进行详细的分析，找出设计、应用微课的切入点，并从互联网上找到相关的图片、视频等，制作出微视频，鼓励学生课前观看，建立对文本内容的感性认知。

在组织教学活动之前，我先通过网络渠道了搜集与圆明园的建造与毁灭有关的视频资源，并在相关技术软件的应用下，将所搜集到的视频剪切到一起，为学生营造一个从辉煌到衰败的场景。在设计了微视频之后，我通过班级微信群，将微视频发送给学生，鼓励学生利用课余时间，自主下载观看。因为我所剪切的微视频，画面较为震撼，学生会在视觉冲击下，产生心灵上的碰撞。所以，学生会自主地将主注意力集中在视频上，并随着画面的播放，对视频资源展开思考。在学生微视频结束的时候，我向学生提出了这样的问题：从这一视频中你看到昔日的圆明园是什么样子的呢？现在的圆明园是什么样子的呢？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？在这样的问题驱使下，学生可以自主地走进文本，结合视频资源展开自主学习，打好课堂学习基础。

二、课中讲解应用微视频

在传统小学语文阅读教学活动的实施过程中，大多数教师采用机械解读课文的方法，根据课文内容向学生解释词汇知识，揭示句子的意义等，想要利用这样的方法帮助学生掌握基本的语言知识，加深对课文内容的理解。事与愿违，学生的阅读理解能力有限，在被动接受的过程中很难建立对文本内容的深刻理解。为了解决这一问题，我尝试发挥微课的作用，一方面优化语文阅读课堂的教学方法，另一方面引导学生在体验视频内容的过程中，理解文本内涵。

《圆明园的毁灭》这篇文章旨在引导学生体验昔日富丽堂皇的圆明园的过程中，回归当下，对八国联军的无耻行径进行批判。同时，文本内容首位呼应的写法感召下，产生愤懑之情。基于此，我对《圆明园的毁灭》这篇文章进行了深入的分析，发现，作者在文章一开始就提出“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”，这是为什么？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？这是学生难以理解的。基于此，我在讲解文本的时候，利用多媒体向学生展现了《曾经的圆明园》和《今日的圆明园》这两个微视频。这两个视频内容较为短小，时长为3分钟。在第一个视频播放的过程中，学生们在直观的场景驱使下，仿佛穿越时空一般，回到了昔日辉煌的圆明园中，随着观察视角的变化，浏览到多姿多彩的圆明园景象，看到自古以来的奇珍异宝。在观看的过程中，学生们无一不发出赞叹，且将视频资源与文本描述的内容结合起来，对圆明园产生向往之情。在学生们建立积极情感之后，我播放第二个视频。在这个视频中，学生们看到八国联军的铁骑涌进圆明园，烧杀掠夺，圆明园在一把大火中毁灭了。此时此刻，学生们的心灵、情感受到猛烈的冲击，他们义愤填膺，纷纷指责八国联军的暴行。在这样的微视频辅助下，学生不仅可以高度地将注意力集中在课堂上，还可以自主地透过文字语言和视频内容，感知作者蕴含其中的深刻情感，从而实现对文本内容的深入理解。

三、课后巩固应用微视频

课后巩固也是小学语文阅读教学活动的重要组成部分。传统的小学语文阅读教学活动在结束之后，教师经常采用习题练习的方式指导学生巩固所学。在机械的知识应用过程中，一些学生觉得语文学习枯燥乏味，慢慢地失去参与兴趣，致使课后复习效果不尽如人意。

在组织了《圆明园的毁灭》该内容之后，我再次将录制的微视频发送到微信群，引导学生在观看中，回忆课堂所学，加深对文本内容的理解。同时，在学生此次观看的过程中，我要求他们结合自身的感知，写出一篇读后感，实现读写结合，升华文本主题。

总之，在开展小学语文阅读教学活动的时候，教师要善于把握时代发展趋势，灵活地运用微课引导学生在课前独立观看微视频，建立度文本的感性认知；协助课