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微视频在初中信息技术教学中的应用研究

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洪炎堂

【摘要】在初中阶段的学习过程中，信息技术教学越来越成为家长和学校的教授重点，学生对于信息技术的掌握情况也越来越受到社会重视，为了让学生在信息技术课堂上学会更多知识，掌握更多有利于其实践操作的信息科技技能，也要求教师需要及时转变教学方法，学会运用多种教学技巧，比如微视频在初中信息科学技术教学过程中的运用。

【关键词】初中教学?信息技术?微视频?应用研究?教学过程

前言：

微视频作为一种全新发展出的教学方法，在学生掌握知识方面起到了很大的作用，学生可以通过观看视频的形式来直接学习，掌握信息技术，知识，简化了课堂教学的过程，极大地提高了信息技术知识，在教学过程中的效率，为了利用好微视频这一全新的教学方法，本文在以下方面进行了应用研究。

一、微视频讲授新课，轻讲解，重操作

信息技术是一项比较重视学生实践的学科，在实际教学过程中，教师的讲是一方面，但更重要的是要让学生在学习听课过程中学会运用知识，将学会的知识反映在实际操作过程中，但是在传统的教学环境下，多数教师更注重自己的“讲课过程”，而忽略了学生的“自主操作”，这在很大程度上会对学生具体掌握知识产生影响。因此，在现代信息技术授课过程中，我们可以利用微视频的形式进行授课，节约讲课时间，重点指导学生操作。

例如：在进行《电子表格数据的排序与汇总》这一节内容的讲解时，就需要学生在实际操作过程中不断验证知识，单纯依靠教师讲解很难，从根本上把握知识之间的逻辑。因此，在课堂教学开展过程中，教师可以提前录制好一段微视频，视频内容应当简洁明了，时间长度控制在十分钟以内，课堂一开始就在多媒体上播放该视频，先让学生看教师操作一遍，在掌握了基础要领之后再自主练习。

自主练习的过程中，很多同学经常会遇到“忘记下一步该做什么”的情况，这个时候教师就可以拿出微课视频，让每一位同学都将视频投放在自己的电脑上，遇到不会做的时候就看一眼视频，跟随视频中的教学步骤逐步进行操作，通过跟着视频反复练习，学生就可以较为轻松的记住在操作电子表格时，数据的排序与汇总的主要步骤。为了在课堂上就让学生掌握好知识，教师可以在学生自主练习完成之后再设置一个练习环节，为大家提供一组数据，要求大家利用电子表格的排序与汇总功能进行整理。如果学生在操作过程中遇到问题，教师应及时予以指点和帮助，在所有同学都得出答案后，再通过微视频的方式向学生进行答案公示。此处值得注意的是，教师在上课前自己就应当注意先操作一遍，录制成视频，并将此作为答案，让同学们通过观看微视频来验证自己的操作步骤。

二、巧妙运用微视频进行课后总结与反思，引导学生巩固知识

在信息技术的课堂学习过程中，由于课堂时间有限，对于一些操作较为复杂的知识掌握不够牢固，如果课堂时间紧张，练习不够充分，对知识的掌握也不够扎实，为了让学生能够对一些重点知识，重点把握，在课堂结束之后，教师应当有针对性地对一些重点难点知识进行总结与反思，引导学生及时巩固知识。

例如：在进行《数据图表的创建与设置》这一节内容的学习时，教师首先应当明确本节内容是整册教材中的教学重点和难点，为了让每一位同学都能够深入把握，全方位融会贯通需要大量的练习操作，但是由于课堂时間有限，教师讲解加上学生练习可能不足以让学生在课上就将全部的知识消化完全。为了让学生能够学会运用信息技术进行图表的创建与设置，教师可以在课后录制微视频发送给班级同学，让同学们根据微视频的教学内容，自主进行复习和整理，在课后进行大量的练习，从而达到掌握知识的目的。

但是考虑到一些同学的学习主动性与积极性不足，在录制微视频时，教师也应当有针对性地对于一些重点知识进行练习题的设置，采取自愿完成的原则，让同学们对于自己尚未掌握完全的知识进行消化和巩固，如果有同学认为自己在课上学习过程中没有将这一节内容掌握完全，可以在课后通过观看老师准备的微视频来进行复习，对课上知识进行课后梳理，为验证自己的学习情况，也可自愿完成教师设置的练习题进行自查。

在此过程中需要注意的是，由于学生课后学习时间有限，应当注意课后练习内容的“简单性”，题目设置不宜太难，但是也要注意题目设置的“有效性”，能够在一定程度上反映出学生真实的信息技术水平，对于学生完成的作业应当及时批改和反馈，为每一位同学能够掌握好信息技术的相关知识负责。

总结：

微视频作为一种新的教学手段，直接影响学生的学习成效。学生通过对微视频的观看来学习信息技术知识与技能，能够更加容易理解繁琐的操作步骤等关键性知识点。直观性地展示知识等优点显而易见，但在应用过程中也应当认真结合微视频的特征与信息技术与课堂教学的特点，对学生的学习进行方法上的引导。

参考文献

[1]童广云.微课在初中信息技术差异化教学中的实践研究[J].计算机产品与流通，201