农村中小学信息技术教育之我见.docx

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农村中小学信息技术教育之我见

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焦怀仁

摘要：信息技术教育逐步走进全国中小学课堂，为我们送来了内容丰富、质量上乘的各类教育教学信息。随着课程改革的不断深入，中小学信息技术教育整合于学科教学之中，合理地运用各种信息资源，信息技术教育进校园大大丰富了学生的生活，扩大了学生的知识面，开拓了学生的视野，提升了学生的素质。

关键词：信息技术教育课程整合

随着《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（教育部，2000）、《基础教育课程改革纲要（试行）》（教育部，2001）和《普通高中技术课程标准（实验）》（教育部，2003）的出台，信息技术教育逐步走进全国中小学课堂，多媒体教室、光盘播放室，计算机室，校园网，远程教育等先进设备走进广大学生学习生活，为我们送来了内容丰富、质量上乘的各类教育教学信息。随着课程改革的不断深入，如何把中小学信息技术教育整合于学科教学之中，合理地运用各种信息资源，是我们每个处在教育一线的教师必须解决的问题。现结合笔者具体实验和探索，作如下浅见。

一、制度为信息技术教育的有效开展保驾护航

由于农村教师外出培训机会少，对新课改的认识相对不足，而信息技术教育刚好弥补了这些不足。通过观看“中央远教”中的“课堂直播”和“示范案例课”，使教师认识到在新理念指导下的实实在在的课堂操作，有助更好地进行课堂设计。建立民主和谐的师生关系，引导学生质疑问难，进行指导和点拔，从此使课堂结构得到了优化。教师队伍的整体素质得到提高。

良好的管理机制是成功的必要保证，任何一项新的变革都需要以强有力的制度作保证才能顺利实施，实现从制度强行要求到自觉参与的转变。信息技术教育推广给教师的工作压力加大，课堂组织能力提出了更高的要求，如果管理制度不到位，大部分教师不会应用信息技术完成自己的学科教学任务。学校加强管理，以制度强行要求，量化考核，给每位教师每学期定下死任务，实现从量变到质变的转变。只有先强行要求全体教师都去参与，才能让全体教师从中体验到信息技术教育的强大作用，才能找到差距，找到自己的不足，从而促进自己去了解，去研究，去学习。对此，首先从量上先要求每位教师对远程教育资源的运用要达到的节次，排好课程表；其次是不定期地检查与听课，督促教师在保证时、量、质；再则，要科学地设计运用信息技术教育记录表，要求教师认真地填写，写出教学中对于信息技术运用的思考，研讨信息技术教育与各学科教学如何有机地整合。

二、信息技术教育与学科教学整合优势

信息技术与课程整合是课程改革的主要目标之一，信息技术与课程整合并不一定要追求大而全，我们也可以从细节入手，将现有的、成熟的技术应用到学科教学中。不要认为整合就是很高深的东西，应用小技巧也能进行有效整合。整合是一个不断发展的过程，不同的学科的整合模式也是有差异的，要一步一步来，我们不可能一下子就做到信息技术与学科课程的全面整合。

实现信息技术教育与各学科课程的整合，是学生获取信息、探索问题及解决问题的重要方式。两者有效集合可实现：1.传统教学模式无法实现的教学功能。传统的教学内容呈现的方式主要是声音即教师语言、文字和图象和书纸的记录来传播。农村远程教育资源通过信息技术作为显现教学内容的重要工具，可以将多种媒体方便、快速地集成实现对教学的有效整合。2.有效地提高了学生学习的积极性。教师的教学方式与学生的学习方式是相对而言的，学生的学习方式发生变革的同时，教师的教学方式也必然发生变化。教师的角色从传授者、权威者转换成为学生学习的指导者、支持者，信息技术教育则成为教师指导学生学习的重要工具。3.提高学生学习的主动性和创造性。实现信息技术与学科教学的整合，可以突破书本知识是主要来源的限制，而不断优化成为新的丰富多彩的教学资源。4.提高学生的信息素养。从素质教育的目标来看，农村信息技术教育与学科教学的整合是培养学生信息素养的重要途径。它可成为新知识构建的载体，能培养学生对信息认识的能力和思维的流畅表达能力。

三、信息技术教育有效促进校园文化氛围建设

学生是校园的主体，良好的校园文化氛围有利于促进学生的全面发展，学校充分应用信息技术教育开展“感恩父母，立志成才”、心理健康教育、公共安全宣传教育、法制教育、诚信教育、生命教育等活动，图形、文字、视频等各种信息技术素材共同发挥作用，极大地提高了每个学生参与的热情，收获远远高于传统教育模式，精神面貌焕发，整体素质有了极大提高，得到了家长、社会的好评，校园充满了活力，师生精神文化生活得到了极大提高。

四、信息技术教育促进课余生活丰富性和有效性

信息技术教育可以使我们的课堂气氛更加活跃，可以拓宽课程资源，看到外面的精彩世界；同时促进课余生活丰富性和有效性，信息技术教育中的素材资源，把绚丽多彩的世界呈现在我们学生的课余生活中，如兴趣小组活动中融入一定的信息技术，可提高学生参与