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疑，民主、宽松、和谐的课堂气氛会使学生心情愉悦，进而增强其对知识

的渴望，积极地参与到教学活动中，其内在的新思品教学大纲明确提出:“教

学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探

索性和开改性问题，给学生提供探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、猜

测、归纳、分析和整理的过程中，将自己融入思品教学过程。”为此，在思品

教学中，要求教师必须适应这种新要求，不断学习和更新教育理念，改进思维

方式，教学模式及方法，真正做到放开手脚，充分发挥学生自身才能，使其真

正参与到教学活动过程中，激发其对学习的兴趣，调动其学习的积极性、主动

性，变枯燥为有趣，变苦学为乐学、好学，进而收到思品教学的实效。

思品教学活动是教师和学生的双边活动过程，在这一过程中，为适应素质

教育的新形式。一方面，思品教学必须打破以教师为主的传统教学模式，充分

发挥学生学习的主体作用，变教师“讲”为主为学生“学”为主，变教师是

“演员”、学生为“观众”为教师是“导演”、学生是“演员”的师生同台

“演出”，使教师在教学中的主导作用与学生的主体作用更积极、更有效的统

一起来。其中更为重要的是充分调动和发挥学生的积极性，使其真正参与到教

学活动中。另一方面，在教学中应针对不同内容，采用讲授法、课堂讨论法、

教师指导法、调查法、实例教学法等不同方法，打破课堂教学一支笔、一本书、

一张嘴一统天下的局面，把录音、录像、电影、电脑等切实引入课堂，在客观上

形成有利于学生独立思维和创造性学习的有利环境。

营造民主、宽松、和谐的教学氛围著名心理学家曼德勒提出:“环境刺激

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引起认知解释，认知解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。”明确

道明了情境对情绪的影响。现实生活中，每个人都有这样的感受:在心情良好

的状态下学习、工作、生活会精神饱满，思维流畅，思路开阔，动作敏捷:而

在心情低落或压抑时会感受到精神恍惚，思路阻寒，动作迟缓等。无学习潜能

也可更好地得到发挥，使教师和学生之间产生一种“心理相容”、“情理交

触”的心理氛围，从而取得“情通而理自达”的效果。因此，教师要关注学生

的情绪体验，积极鼓励学生提出自己的不同见解，使其智慧火花得到闪现。

理论联系实际，注重学生创造性思维能力的培养列宁曾明确指出:“没有

革命的理论，就没有革命的实践。而理论只有被广大人民群众所接受，才能转

化为人民群众的自觉行动。”要让思品教学更好地取得实效，真正达到提高广

大青少年思想品质和道德觉悟的目的，应当做到以下两点。

其一，从学生周边实际和社会发展实际出发，做到理论联系实际，深入浅

出，变枯燥乏味为有趣有味。如在讲授“世界舞台的中国”时，联系我国在解

决朝核问题、印度洋海啸中，中国进行大规模的对外援助等内容:目前我国国

民生产总值居世界第四，进出口总额居世界第二，对世界经济贡献率达13%以

上;中国在法国、美国成功举办文化年活动;2008年北京奥运、“嫦娥一号”

成功发射、“神七太空行走等政治、经济、文化发展的重大社会热点，使其自

觉不自觉地感悟到中国是世界上变化最大、发展最快的国家之一，感悟中国国

际地位日益提高的现实，进而培养其爱党、爱国的自觉性。在讲到集体经济及

其多种实现方式时，系到农村家庭联产承包责任制及乡镇企业等身边实际，从而

提高了其认知能力，激发了其学习兴趣，提高教学效果。

其二，教学中注意学生创造性思维能力的培养。学生学习的过程，不是简

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