部编版六年级下册《语文园地二》优质课教案.docVIP

部编版六年级下册《语文园地二》优质课教案

1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。

2.锤炼语言，品尝语言的夸大性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸大性句子。

3.比照不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的奇妙之处，沟通自己的喜好感受。

4.理解并积存古人不同年龄的不同称谓。

教学重点

1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。

2.品尝语言的夸大性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸大性句子。

教学难点：学会从多方位、多角度的评价人物。

教学过程

一、学习“沟通平台”。

同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗?

1.展现课文中的插图,让学生说一说对文中人物的评价,并说一说从哪里可以看出来。

2.出示文中重点的语句。抓住人物语言、动作、神态争论人物性格特点。

3.探讨评价人物的角度。《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯是个怎样的男孩?除了顽皮、调皮,你觉得他还是个怎样的孩子?(从他担忧父母发觉雄鹅不见后会难过可以看出他其实也是个好孩子。)

4.教师总结阅读名著的方法。

(1)我们要结合大事,对人物作出评价。例如,汤姆8226;索亚是一个喜爱自由、喜爱冒险的人,这是从他五次历险的.经受中分析出来的。从他表达历险经过时,添加了很多动人的情节,大肆渲染了一番,可以看出他的好玩和有点儿虚荣心的特点。评价人物要立体、全面。例如,《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯有调皮、顽皮的一面,也有有孝心的一面。经受了骑鹅旅行之后,他更是变成了一个具有正义感、真诚、才智、英勇、和善的小英雄。

(2)评价人物还要留意结合文化背景和时代特点。《鲁滨逊漂流记》(节选)中的鲁滨逊,正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的煽动,而参与的冒险活动。

(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法,通过这些描写可以分析出人物性格,这样就能更好地评价人物。例如,《骑鹅旅行记》(节选)中“‘假如这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,’他想,‘父母从教堂回来时,发觉雄鹅不见了,他们会难过的。’当他这样想的时候,他又遗忘了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、英勇的性格特点。

二、学习“词句段运用”。

(一)第一题。

1.读下面的例句,说说加点的局部有什么共同的特点。

课件展现:学生自由读后沟通:加点局部的共同特点是都运用了夸大的修辞手法。第一句话运用夸大的修辞手法,突出了人们的喜悦和感动。其次句话运用夸大的修辞手法,突出了春节到来的速度之快。第三句话运用夸大的修辞手法,突出了八儿的快乐程度。这样写的好处是什么?(更形象生动地表达出人物的不同心情。)

2.从“希望、饿、宁静、喜爱、厚”中选择一两个,发挥想象,仿写句子。

例如:(1)希望:漂泊异乡的儿子要回来了,母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。

(2)饿:已经一天没有吃东西了,他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。

(3)宁静:校园里宁静极了,连树叶落到地面的声音都能听得清清晰楚。

(4)喜爱:蒙蒙特别喜爱那本书,恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。

(5)厚:东北边陲的雪下得可真厚啊,一脚下去直接没过了腰。

(二)其次题。

课件展现句子:下面是《汤姆8226;索亚历险记》中的句子,读一读,说说你更喜爱哪一个。

1.学生自由读,同桌沟通。

2.全班沟通。

“这天晚上的宏大场面是这个小镇从来没有见到过的”写出了场面的宏大,同时给人无尽的遐想,可以是辉煌的,也可以是感动人心的……

“想说话又说不出来——然后像流水似的涌出,处处都像下雨一般掉了满地的眼泪”语言简洁,生动形象地写出了人物感动的心情。

三、学习“日积月累”。

1.出示“日积月累”的内容,并读一读。

2.小组内沟通自己的理解。(题目中涉及的词语都是我国古代对不同年龄的特定称谓。)

3.全班沟通每句话的意思。

(1)13岁:豆蔻年华。释义:出自唐代杜牧《赠别》诗:“娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。”后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。

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