第3单元 第3课时 千米的认识（1）（Word教案）2024-2025学年三年级数学上册同步备课（人教版）.docx

第3单元第3课时千米的认识（1）（Word教案）2024-2025学年三年级数学上册同步备课（人教版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3单元第3课时千米的认识（1）（Word教案）2024-2025学年三年级数学上册同步备课（人教版）

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《千米的认识（1）》。该部分内容属于2024-2025学年三年级数学上册同步备课（人教版）第3单元的第3课时。课程内容主要包括以下几个方面：

1.了解千米的长度单位，理解千米与米之间的进率关系。

2.学习如何用千米来描述实际生活中的长度，如路线、距离等。

3.掌握千米、米之间的换算方法，能够进行简单的换算。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了长度单位米、分米、厘米的认识及换算，这为本节课学习千米提供了基础。通过本节课的学习，学生将能够将已有知识拓展到千米级别，从而更好地理解和应用长度单位。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下几个方面：

1.直观感知：通过实际情境，让学生能够直观地感受千米的长度，建立千米与生活实际的联系。

2.逻辑推理：学生能够理解千米与米之间的进率关系，并能运用这一关系进行合理的推理。

3.数学表达：学生能够用千米作为单位来描述实际生活中的长度，培养学生的数学语言表达能力。

4.问题解决：学生能够运用千米知识解决一些简单的实际问题，提高学生的数学应用能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.千米单位的认识及与米之间的进率关系。

2.千米在实际生活中的应用，如路线、距离的描述。

3.千米与米之间的换算方法。

难点：

1.理解千米与米之间的进率关系，以及如何进行换算。

2.将千米知识应用于解决实际问题。

解决办法：

1.通过实际情境展示，如地图、路线图等，让学生直观感知千米的长度，帮助学生建立千米与生活实际的联系。

2.利用图形、模型等辅助教具，引导学生理解千米与米之间的进率关系，并通过练习题进行巩固。

3.提供一些实际的例子，让学生运用千米知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力。

4.分组讨论、合作学习，让学生在交流中理解和掌握千米知识，共同解决难点问题。

5.教师给予及时的反馈和指导，帮助学生克服难点，确保学生能够理解和掌握千米知识。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过展示实际情境，如路线图、地图等，让学生直观感知千米的长度，激发学生的学习兴趣。

2.实践操作法：让学生亲自动手进行千米与米之间的换算练习，增强学生的实践能力。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和解题方法，促进学生的思维碰撞和交流。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备展示千米单位的长度直观图示，帮助学生更好地理解千米与米之间的关系。

2.电子白板教学：利用电子白板进行教学，可以通过互动式教学软件进行千米知识的讲解和练习，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.在线学习平台：利用在线学习平台，提供相关的学习资源和练习题，方便学生进行自主学习和巩固知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“千米”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道千米是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于千米单位的图片或视频片段，让学生初步感受千米的长度。

简短介绍千米单位的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.千米基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解千米单位的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解千米的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍千米单位的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.千米案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解千米单位的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的千米单位案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解千米单位的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用千米单位解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与千米单位相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对千米单位的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和