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浅议小学信息技术课堂教学的有效性

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苑忠平

：G633.67：A：1002-7661（2017）13-0042-02

小学信息技术课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，教师让学生在获取信息技术知识的同时，培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的学习态度和正确的价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。

信息技术课程又是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程。在信息技术课堂教学中，为保证顺利的完成教学任务，我们应该合理用“材”与施教，做到客观分析教学内容，研究学生，充分发挥学生自身特点，构建符合学生认知规律的课堂结构。这是提高信息技术课堂教学有效性，让每位学生在课堂上学有所得的重要途径。

一、信息技术教学素材的有效性

信息技术学科，在课堂学习过程时，需要学生上机交互式练习，所以需要教师准备大量的素材，以供学生在课堂学习时使用。通过实践教学经验发现，素材用得好，不仅使得学生能较快的掌握信息技术课程中的技术知识，并且通过素材内容传达的信息能引发学生思考，使其在过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学内容进行提炼与升华。

素材从准备源头讲，有自制素材和搜集的素材。在自制素材方面，如在《与键盘握握手》（泰山版，小学第一册上第三单元）的教学中，我发现所用的金山打字软件中，自带的课程对学生练习键盘效果不好，仅是机械的重复，没有其他的意义。打字课，本就是枯燥无味的课程，软件不好，更加导致学生练习兴趣不大，教学效果不理想。于是我将此软件带的课程源文件做了修改，在英文打字练习的课程，修改为学生已经学习的英文课的课文，在拼音打字练习的课程，修改为学生已背诵过的古诗，经典文章。这样学生即复习学过的知识，又学习了键盘的使用，练习得是兴趣盎然，收到了预期的教学效果。

有很多信息技术课堂教学中所用到的素材，通过网络是可以有哪些信誉好的足球投注网站的很齐全很丰富的。如《有声有色话家乡》（泰山版，小学第三册上，第二单元）一单元中，需要为学生提供家乡的景观名胜，家乡的历史名人，家乡的地域特色等相关素材。于是我将家乡的素材分类整理为图片、文字、视频、音乐四大类，又细分为人物传奇、优美风景等素材。通过屏幕广播软件分发至学生所用的电脑上，这样让学生在制作幻灯片的学习过程中，可随取随用，同时也可从侧面了解家乡的特色，从而引起学生情感态度与价值观的共鸣。

二、信息技术课堂教学的有效引入

良好的引入是上好一节课的基石，它出现在一堂课的开始，也贯穿于各环节的首末，它必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

如何使学生有意识地运用信息技术解决日常生活、学习中遇到的问题，富于情景性的课堂导入就显得尤为重要了。因此，“应用性”与“生活化”是情景设计的大前提，在此基础上充分研究學情，深入解读教材，才能使课堂导入设计得合理而生动，抓住学生的注意力。

如我在教学《拼音“写”词组》（泰山版，小学第一册下）时，学生已经通过第一课的学习，学会了拼音写汉字（所用输入法为搜狗拼音输入法）。于是我一上课，就先让学生运用所学的知识，录入一段文字。因为文字较长，学生一个汉字一个汉字的录入，会觉得比较费力。于是我找准时机让学生停下，接着问学生：“你们想不想能更快速的将这一段文字录完呢？”学生带着期盼的眼神齐声回答：“想！”。于是我接着向学生介绍用词组录入的方法。同时在下一个环节中，进而向学生提示，一句话作为整体录入的方法。通过以上的导入，抓住了教学内容的结构和关键，在教学时围绕重点，取得了事倍功半的教学效果。

三、信息技术课堂教学中的有效引导

学生是课堂的主人，是教学的出发点和归宿。信息技术课堂教学中，除了传统语文、数学等学科的教与学之间的听讲关系，还有教师对学生的上机实践进行指导。一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生帮助老师教学。

如在“我有电子邮箱了――申请电子邮箱”（小学信息技术第二册上，泰山版）一课教学中，我是这样教学的。先将学生分为4组，给学生四组注册邮箱的服务器，为163邮箱网站、126邮箱网站、腾讯邮箱网站、搜狐邮箱网站。然后让四组学生参考教材中的知识，用一个网站尝试申请邮箱，同时记录申请邮箱时所填写的信息。如果学生有不明白的地方，可以咨询老师。最后让每组学生分别说出他们所填写的信息，从而总结出申请邮箱的方法。

这过程中，老师只起辅助引导的作用，而是让学生先尝试的探究式教学方法，这样最大限度的激发学生求知探究的欲望。老师也从教书匠，转为学生的助手，学生充分发挥自己的能动作用，积极参与到学习和实践中去，成为学习的真正主人，达到“教师教”是为了“不教”的目的，实现教学的有效性。

综上所述，在信息技术课堂教学中，教师要精心设计每一节课，以充分发挥学生的主体性作