资源统整 三维共生———三下《守株待兔》（第二课时）教学及点评.pdfVIP

资源统整三维共生———三下《守株待

兔》（第二课时）教学及点评

作者：高静秋，盛新凤

来源：《小学教学设计·语文》2020年第1期

执教/高静秋点评/盛新凤

【教学内容】

三下第二单元第5课。

【教学目标】

1.了解历史背景，通过背、演、说、评等学习方式，明白寓言的劝诫作用，丰富对寓意的

理解。

2.以本单元中的插图、选文、成语等为阅读材料，通过单元群文阅读，发现中国古代寓言

与成语的关联，培养学生的阅读思考能力。

3.激发学生阅读《中国古代寓言故事》的兴趣，进一步积累寓言类成语。

【教学流程】

一、古文今答，复习导入

1.复习导入：用文言文回答三个问题。

（1）谁守株待兔？

（2）宋人为什么守株待兔？

（3）宋人守株待兔的结果是什么？

2.复习第一课时感受到的寓意，说说宋国的人为什么笑话这名农夫。

（因为农夫心存侥幸，希望不劳而获。）

二、古文今演，劝中悟理

1.教师引出历史背景：这个故事选自《韩非子·五蠹》。在2300多年前的战国时期，有一

个叫韩非的人。因为他很有学问，后人尊称他为韩非子。韩非子是韩国人。他发现韩王治理国

家的办法比较老套，其他国家都在变，韩国却没什么变化，所以国力越来越弱。

2.出示填空式剧本，填一填，演一演，了解寓言的劝诫作用。

（1）同桌合作演，演中背诵《守株待兔》，初步理解韩非子讲故事的原因。

（2）师生合作演。在演中，教师引导学生明白韩非子想劝韩王什么。

（治国也要变革创新，不能一味守着旧的治国方法。）

3.引入课后“阅读链接”，继续感受寓言的劝诫作用。韩非是韩国人。在战国时期，还有

一个国家叫魏国。魏国和韩国都是战国七雄之一。魏王希望称霸战国七雄。于是魏国经常攻打

其他国家，没有好好治理自己的国家。有一次，魏国想出兵攻打赵国。一个叫季梁的大臣也用

一个故事劝谏了魏王。（生默读本课“阅读链接”中的故事《南辕北辙》）

（1）了解故事大意：故事讲的是谁？讲他干什么？

（2）人物评论：你觉得这个赶车的人可笑吗？

（3）明白意图：季梁讲这个故事其实是想告诉魏王什么？

（虽然魏王想称霸，可是做的事并不能让魏国强大。）

4.引导学生将《守株待兔》和《南辕北辙》两个故事进行比较，发现相同之处。

（1）学生交流，教师相机提炼。

（①都是寓言故事；②都是战国时期的寓言故事；③都是臣子用故事来劝君王……）

（2）总结：中国古代的这一类故事虽然短小，却能够劝诫他人，给人启发，这样的故事叫

做“中国古代寓言”。

三、古文今寻，分类比较

1.中国古代的寓言故事凝结着中华民族的智慧。像《守株待兔》《南辕北辙》这样的中国

古代寓言在课本第二单元中还藏着不少。请大家翻阅教材寻找中国古代寓言故事。

2.学生交流找到的内容。

预设：学生找错

（1）学生找到第5、第6、第7课，教师引导学生看书本上的注释，了解《陶罐和铁罐》

属于中国现代寓言，《狮子和鹿》《池子与河流》属于外国寓言。

（2）学生找到第5课“阅读链接”中的《北风和太阳》，引导学生根据选文右下方的提示

发现该文是根据《伊索寓言》改编的。

（3）学生找到“交流平台”中的《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》三篇寓言，教师

出示《伊索寓言》的目录，引导学生发现《乌鸦喝水》出自《伊索寓言》。

预设：学生找对

（1）学生找到语文园地二“快乐读书吧”中《汉书·霍光传》的寓言故事。请学生默读这

个寓言故事，说说这个故事中谁可笑，为什么可笑。

（2）学生找到语文园地二“日积月累”中的9个成语，师引导学生理解、积累、运用。

①读一读“日积月累”里的9个四字词语。说一说它们和中国古代寓言的关系。

②四人小组交流读过的寓言，把寓言故事讲给伙伴听。

③四人小组派代表交流，师随机引导学生理解成语故事的寓意。

④这些寓言故事有趣又给人启发，所以从古到今的人们都喜欢读。大家说到这些寓言的题

目自然想起了这个故事，自然明白了其中的道理。于是这些寓言故事的题目就变成了成语，经

常出现在我们的生活中。请大家完成下列情境练习：

（3）教师点拨：在第二单元中，还能找到其他中国古代寓言吗？（引导学生翻到第二单元

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