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基于工作过程高职机电维修与管理综合实训中心建设运行

【关键词】工作过程导向；能力本位；典型工作任务；综合实训

室建设；再制造；创新型人才

0引言

随着技术的发展，当今机电维修与管理综合实训一般包括机电设

备维护、故障诊断、维修、改造、再制造、机电设备管理六大模块。

其根本目的是培养一批“具备机电及自动化专业知识”、“掌握机电

设备维护、诊断、维修、改造、再制造及管理综合能力”的现代化

创新综合型人才，同时这也是企业对该高职专业的需求。

针对机电设备诊断与维修等相关课程，学院一般进行金工实习、

机电设备拆装等基础实训，机电设备管理课程只停留在理论教学阶

段，但在培养掌握机电设备维护、诊断、维修、改造、再制造及管

理综合能力的现代化创新综合型人才方面，这样的实训构建及实施

不能满足企业对人才的实际需求，存在很大的局限性，需要进一步

改革创新。

1基于能力本位的工作过程系统化机电维修与管理综合实训课

程体系特点

基于“教育部的《职业院校技能型人才培养培训指导方案》中的

按照企业实际工作任务开发工作工程系统化的教学项目教学模式”

的要求，结合重庆能源职业学院机电工程系校企合作的企业综合能

力要求及实训中心特点，提出了“基于能力本位工作过程系统化”

机电维修与管理综合实训中心的建设理念。该理念以“综合能力培

养”为中心，基于职业岗位的典型工作任务分析，通过总结归纳形

成专业的行动领域，形成以工作过程为导向的课程体系。经过对企

业实所需相关人才的调研，总结出该实训课程体系应具备如下特

点：

1）职业性与技能性：基于《机电设备维修与管理》专业培养人

才的定位，作为该专业最为关键的实训教学环节，必须紧贴岗位实

际，强化学生的职业能力。

2）实践性与应用性：实践是检验真理的唯一标准，实践性是实

训室中心建设的一个重要的指导思想，只有通过实践，学生才能真

正的学以致用，使机电诊断与维修等相关知识与技能得到充分的应

用。

3）综合性与创新性：任何事物都是发展变化的，当今科学技术

发展迅猛，要想让学生走向社会后在机电设备诊断、维修、改造、

再制造及管理等综合技能方面能够与时俱进，该综合实训室必须具

备培养学生综合及创新理念和能力的功能。

2综合实训中心典型工作任务构建及载体的选择

工作工程系统化的教学项目教学模式是企业对高职人才需求的

映射，我们通过对重庆神驰机电有限公司、小康汽车、重庆隆鑫股

份有限公司、百事达汽车等多家校企合作单位进行走访和调研，结

合学院专业教学标准、在校学生的实际情况、毕业生的反馈意见和

建议，以工作工程为理念，制定了如表1所示基于实训载体与典型

工作任务的能力培养表。

表1基于实训载体与典型工作任务的能力培养表

3机电维修与管理综合实训中心总体布局的构建与设计

机电维修与管理综合实训中心以能力为本位、基于工作工程为导

向，结合表1所示典型工作任务、载体选择，把整个实训中心分为

如下6个实训区：拆装型基础实训区、电气故障诊断实训区、机械

零部件失效分析实训区、机电设备维修实训区、机电设备改造实践

区、机电设备再制造实践区，而机电设备管理实训全部贯彻到上述

6个实训环节中，综合实训中心的占地面积根据实际情况确定，该

综合实训中心的总体布局设计如图1所示。

4综合实训中心工作过程导向构建及运行

为了符合时代发展和企业需求，全面培养高职既懂机电设备诊断

维修、又懂机电设备管理的全方位技能、创新型人才，重庆能源职

业学院机电工程系机电维修与管理综合实训中心本着以能力为本

位的理念，构建了机电维修与管理综合实训工作过程导向及教学运

行图（第一阶段），如图2所示。

教学运行实施过程中，共设置了两个阶段：第一阶段：全体学生

参加的载体抽签式分组实践性实训并达到预期目标；第二阶段：抽

取第一阶段综合实训优秀的部分学生参加的“机电设备改造”或“机

电设备再制造”实践，这个阶段作为大学阶段《专业实习》课程的

一部分，目的是培养机电设备维修与管理创新型人才及为学校参加

专业相关技能比赛选拔人才。

5综合实训中心投入使用后效益分析

1）多方面培养能力，为技能比赛提供平台，拓宽学生就业面。

重庆能源职业学院的学生可以通过该综合实训中心的全程专业

实训，锻炼有关机电设备的故障诊断、维修、管理、改造及再制造

的能力，为学生在校参加技能比赛提供了很好的平台，毕业后可以

到汽车、摩托车、机床、机械加工、电梯等机电行业工作，真正地

拓宽了就业面。