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全集)

【教学内容】

教科书第页例

1、例2以及相关的练习。

【教学目标】

1、结合具体情景探索小数乘整数的计算方法，能正确进行小

数乘整数的计算。

2、能运用所学知识解决生活中的简单实际问题，感受小数乘

法与现实生活的密切联系。

【教具学具】

多媒体课件、视频展示台。

【教学过程】

一、创设情景，激发兴趣教师：同学们暑假生活过得很愉快

吧？

学生：愉快！教师：老师这儿收到一位同学在暑假中拍的照

片。（课件出示：没有对话框的主题图）说说照片中的小朋友在

做什么？学生看图介绍略。

教师：小朋友们的暑假生活真丰富，我们先到这张照片中的

菜市场去看看。

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决的问题，如：买每千克茄子元，买17千克多少钱等内容。

教师：阿姨们在买菜中遇到了这么多的数学问题，能帮他们

解决吗？

学生根据情景图列出算式：61

71、7

60、31

20、835教师：选择这些算式中会算的进行计算。

学生计算后让学生说说选择了哪些题算，估计会出现以下情

况。

假设1：学生除了第1道整数乘整数的题能计算外，其余小数

乘整数的题都不会计算。

假设2：有部分学生已经能计算小数乘法。

如果学生会计算小数乘法的题目，则请学生说一说是怎样算

的？为什么会这样算?如果学生不会算小数乘整数的题，则按以下

的思路进行教学设计：

教师：大家都会算617，说说你是怎么计算的。

学生回答略。

教师：看看大家都不会算的题是什么样的题？

学生：都是小数乘整数的题目。教师：这节课我们就来研究

怎样计算小数乘整数的问题。

（板书课题：小数乘整数）

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：我是用加法来计算的，因为

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元”化成角“”的目的是什么？他是采用什么方法来解决这个

问题的?引导学生讨论出：把元“”化成角“”的目的是把

1、7这个小数转化成整数，然后再计算。他采用的是转“

化”的方法。

教师：对了，这个同学采用的是转化的方法。（板书：转

化）除了用角“”来计算可以把小数乘法转化为整数乘法以外，

你还能想到哪些方法把这个小数乘法转化成整数乘法来做？

学生讨论后回答：把

1、7扩大10倍就变成整数了。

教师随学生的回答板书：

1、76=176=

1、7扩大10倍1766教师：是这个意思吗？

学生：是。