唐亚唯《讲方法重技能提高课堂教学水平》(省政府督学)课件.pptVIP

讲方法、重技能提高课堂教学水平主讲：唐亚唯

a研究教学方法的意义1.教学方法的定义：是为实现既定的教学目标，在教学过程中师生所采用的一系列办法和措施。2.2.教学方法的作用：是教学理论构成中不可以缺少的内容；是教学实践中不可替代的表现形式；渊源流长，有了教学行为，就产生了相对应的教学方法，及对教学方法的思考。

b教学方法的分类讲述法：以教师为主导，由教师以口述语言向学生传授知识的教学方法。1.以教为主演示法：通过教师的示范，配合适度的讲述或多媒体展示,促使学生掌握某一技能的方法。练习法：指学生在教师指导下，通过重复性的操作，正确掌握某些知识技能或动作的过程。

自主学习：指学生自己主宰自己的学习方法。合作学习：以个体或群体之间相互合作为展开的学习方式。2.以学为主探究学习：将学习的焦点集中在探究上，并在探究过程中获取知识，发展技能，培养能力。

角色扮演法：指学生在教师指导下根据教材中人物的要求扮演相应角色，加深对教材理解和掌握的教学方法。讨论法：在教师的组织引导下，学生通过语言交流达到预期教学目标。3.教学并重问题教学法：指以问题为中心的教学。它是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识，形成能力，养成心理品质的过程。

c教学方法的特点u相对性：任何一种教学，既有优点，也有缺点。u针对性：针对不同教育对象，不同的目的要求，选择不同的教学方法。教：示范、启发、训练、辅导；u综合性：学：观察、仿效、运用、创造。u多样性：教学内容、目的、对象的多样性，决定教法的多样性。

d掌握教学技能、提高教学效益1.概说。又称为教学技巧，教学技艺，即操作方法、行为步骤等。

2.分类作用：集中注意力，引发学习兴趣，明确学习目标。原则；合情入理，简洁明快，因课制宜，灵活多变。导入知识导入：解释课题，说明目标，介绍作者与背景。方法：事物导入：实物，图表，幻灯，影视。实验演示导入。

定义：运用口头语言，通过解释、分析、说明、论证等方式，传授知识，培养能力，实施思想教育。意义：最古老的、古今中外最基本的、目前使用最频繁、最普遍的教学方法。作用：发挥教师的主导作用，系统快捷地传授知识，促进学生的认知发展。讲解方法：描述式，诠释式，剖析式，推导式。原则：启发性，针对性，精练性，生动易懂性。?防止注入式。?注意强调与节奏。须知：?与其他方法配合使用。?注意反馈与调控。

作用：检查已学知识，激发求知欲望，调控教学进程，提高学生能力。原则：激发兴趣，启发思维，难易适度，面向全体。提问l设计问题：科学性、目的性、选择性、针对性、层次性。l提出问题：面向全体、数量适当、方式多样、抓住时机。方法：l等待回答：留时间、会观察、用心听。l指导回答：提示、变化。l点评回答：评价、总结。

听是一种学问，是一种智慧，是一把开启教学之门的钥匙，先做倾听者，后做言说者。苏格拉底：“上天赐人以两耳两目，但只一口，欲使其多闻而少言。”意义长耐基：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”加洲大学的调查：人类对沟通时间的分配：9%书写，16%阅读，30%说话，45%倾听。倾听作用：捕捉教学信息，促进自我改进，树立倾听榜样。忌讳：片面倾听，虚假倾听，中途打断，举止分心。

a.发挥主导作用；作用：b.激发学习兴趣；c.促进认知发展。指导原则：启发思维，因势利导，循循善诱，师生互动。忌讳：盲目指导，越俎代庖，简单机械，缺乏耐心。

定义：“板上所书”，即写在黑板上或投影片上的文字、符号、线条、图表、图画、图像等。普遍使用的教学手段，是教学思路和教学内容的浓缩，教师的“导游图”，学生的“显微镜”，开思路的“钥匙”，教与学的“桥梁”。作用内容：简洁概括格式：美观大方结构：系统条理布局：协调合理原则板书纲要式表格式形式表解式示意式类型：主板书与副板书，教师板书与学生板书。符号：线条、箭头、括号、图形、其他图画等。

巩固知识激发学习承上启下作用方法归纳式悬念式延伸式照应式结课虎头蛇尾画蛇添足淡而无味延时拖堂忌讳

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